Підготуйте розгорнуту відповідь на тему: "Основні типи мовлення". Визначте стиль.

Напишіть нарис у публіцистичному стилі на тему: "Спілкування - це наука чи мистецтво?"

Складіть твір-мініатюру на тему: "Краса людини - її мова".

Виконуючи ці завдання, студенти часто допускають стилістичні помилки, тобто порушують функціональну доцільність, що виражається у використанні мовного засобу, недоречного для даного контексту: порушення стильової єдності тексту (колорит емоційності в офіційному і науковому текстах); неправильне вживання мовних штампів, кліше, що зазнають суржикового викривлення внаслідок впливу російської мови ("заключати угоду" замість "укладати угоду", "приймати участь" замість "брати участь", "діюче законодавство" замість "чинне законодавство", "повістка дня" замість "порядок денний", "займати посаду" замість "обіймати посаду" тощо); недоречно вжиті слова- паразити ("ну", "значить", "ось" та ін.).

Таким чином, розвиток усного і писемного мовлення студентів буде ефективнішим за умови відбору словесником продуктивних методів і прийомів навчання, дидактичного матеріалу, цікавого викладу теорії. Викладач має спрямовувати роботу студентів на зіставлення особливостей кожного стилю мовлення, аналізу стилістично диференційованих текстів.

Особливого значення набувають вправи на конструювання, оскільки саме воно є найбільш поширеним видом мовленнєвого спілкування. При цьому необхідно звернути увагу студентів на те, що будь-якому діалогічному висловлюванню властиві композиційні і мовні особливості, як-от: спеціальні формули етикету (вітання, знайомства, згоди, подяки, прощання тощо), тональність спілкування, використання неускладнених і неповних речень, прагнення до стислості вислову.

Завдання на конструювання можуть бути різними:

а) скласти діалог і виправити помилки, допущені під час телефонного та безпосереднього спілкування:

А. 1. А хто це дзвонить?

А навіщо він вам?

Давайте Петренка до телефону.

Івану Павловичу немає часу розмовляти з вами.

Я ж Вам сказав, що не зможу прийти на збори.

Б. 1. Алло! Куди я потрапив?

А коли вона прийде?

Не заважайте мені своїми дрібницями.

Це не моя справа, звертайтеся до директора.

Ваше прохання безглузде, задовольняти його ми не будемо.

б) змоделювати типову ситуацію ділової розмови про прийняття на роботу;

в) скласти діалог: керівник робить зауваження підлеглому щодо запізнення на роботу та ін.

Ефективним видом роботи є складання діалогів дискусійного характеру, що дозволяє проводити

диспути та різноманітні дебати. Для цього можна використати такі завдання: складіть діалоги на тему: "Загальнолюдські етичні цінності", "Совість - найкращий порадник", "Моя громадянська позиція", "Рідна мова - найбільше багатство" тощо.

Дидактичний ефект навчальної дискусії безперечний. Її учасники практично застосовують здобуті знання, вчаться коректно ставити запитання і формулювати відповіді на них.

Слід вказати і на виховний ефект дискусії, що полягає у формуванні навичок поважного ставлення до опонента, уміння корегувати власну позицію з урахуванням почутого, досягати згоди, виробляти спільне рішення.

Крім того, на практичних заняттях слід практикувати опрацювання різних ділових паперів за допомогою навчально-тренувальних вправ творчого характеру (складання тексту за опорними словами, побудова висловлювання на фахову тематику тощо). Викладачеві потрібно сформулювати конкретну мету практичного заняття, спланувати граматико-стилістичні вправи з переважанням завдань, що повинні включати конструктивну роботу з текстами наукового, офіційно-ділового стилю (відтворення деформованого тексту), самостійне складання (усне та письмове) ділових паперів, що стосуються сфери обраного фаху. Для прикладу подаються подібні варіанти завдань:

Прочитайте документ, відредагуйте текст, допишіть відсутні відомості.

Доручення

Я, КупряАндрій Сергійович, доручаю Кравченко Р.О. отримати мою стипендію за вересень.

Підпис АО.Купря

Визначте, який це документ за: а) призначенням; б) походженням; в) місцем виникнення. Назвіть реквізити цього доручення.

Укладіть автобіографію із зазначенням вашого теперішнього статусу. Охарактеризуйте мовні засоби ділового документа.

Напишіть запрошення на фахову наукову конференцію.

Таким чином, комунікативно орієнтоване вивчення мови має спиратись і на психолінгвістичні дослідження у галузі тексту як продукту мовленнєвої діяльності, що відображає певну ситуацію спілкування. Комплексний підхід до цієї проблеми сприяє осмисленню студентами власної мовленнєвої практики, формуванню в них комунікативних умінь, пов'язаних не тільки зі сприйняттям поданих зразків висловлювання, а й побудовою власних міркувань різних типів, жанрів і стилів мовлення. Робота над текстом дає можливість розв'язувати проблеми внутрішньопредметних зв'язків, показувати функціонування у мовленні мовних одиниць усіх рівнів, реалізувати лінгвістичний, комунікативний та етнокультурознавчий компонент нового змісту навчання української мови професійного спрямування.

Дібраний викладачем текст має бути поліфункціональним, насиченим комунікативно- значущою лексикою, ілюструвати вживання тих чи інших лексико-граматичних явищ, слугувати базою для цілого ряду робіт - побудови діалогів, висловлення власного ставлення, драматизації, постановки запитань тощо.

Результативність формування професійно зумовленого мовлення студентів під час вивчення запропонованого курсу великою мірою залежить від низки чинників, що впливають на індивіда. Це, зокрема:

мотивація навчання, самостійна робота (внутрішні чинники);

стимулювання сім'ї, викладача (зовнішні чинники).

Отже, використання різноманітних прийомів і форм організації навчальної діяльності (індивідуальних, парних, групових, колективних) стимулює процес учіння і сприяє забезпеченню мотиваційного аспекту, який є особливо важливим у навчанні. Наведемо слушне зауваження Г.С. Костюка: "Способи поведінки виробляються практично. цих способів можна і потрібно навчати. Однак успіх цього навчання залежить від його мотивів. Якщо потрібні мотиви не виникають, то десятки і сотні вправ не сприятимуть створенню стійких форм поведінки." [1, 177].

На практичних заняттях студенти опановують специфіку та тонкощі української мови, застосовують теоретичні знання в різних видах комунікативної діяльності. Слід сказати також, що ефективне формування професійного мовлення студентів великою мірою залежить від особистості викладача. Він покликаний забезпечити високий науково-методичний рівень викладання курсу, налагодити навчальний процес так, щоб майбутні спеціалісти не тільки добре засвоїли програмовий матеріал, а