Запроваджується ще один параметр цієї гри — здатність до незалежних автономних дій під час вирішення проблемних ситуацій.

Гра припиняється тоді, коли виконано всі завдання, або після закінчення визначеного терміну. Групи розташовують по місцях, у таблицях підраховують суму штрафних і нагородних балів, за їхньою різницею визначають команду, яка перемогла. Після того як вгамуються зовнішні емоції радості та суму, учасникам гри пропонують розглянувши те, що відбулося з погляду ефективності або неефективності дій. Дуже важливо побачити ті реальні форми і способи дій, які допомогли команді-переможцю досягти успіху. Що робили ті, хто отримав найбільшу кількість балів, як вони діяли, як вступали в контакт, що їм допомогло реально виконувати лідерські дії, досягнути того, щоб їхнє лідерство не спричинило сумнівів у присутніх. Саме цей фактор найчастіше є вирішальним під час підведення підсумків.

Цікавими є дії протилежних сторін, тобто тих, які уступили і, програючи, віддали свої дивіденди, реально зароблені бали. Коли, на якому етапі відбувся відступ, на якому етапі той чи інший учасник переставав виявляти активність, наполегливість, а часом і необхідну агресивність для отримання виграшних балів? Чим вони керувалися, якщо уступали, коли реально усвідомлювали своє право на отримання балів? Чи це є внутрішньою особистісною установкою або ситуативною розгубленістю, втомою, відсутністю досвіду взаємодії у складних, проблемних, конфліктних взаємостосунках? У будь-якому випадку учасник гри повинен усвідомити це і зрозуміти, з чого реально складається ситуація його успіху або неуспіху.

Завдання ведучого в процесі аналізу гри — заохочувати учасників до активних рефлексивних дій, водночас дати особистий захист людині, яка відчуває себе в програші, або учасникові, який змушений захищатися від нападу інших, від звинувачень у некоректності, грубості, нетактовності, особливо якщо він формальний переможець (за балами). Йдеться про формальний, тому що збереження доброзичливих відносин не є тільки гуманістичною установкою. Збереження доброзичливих відносин — це збереження потенціалу подальшої взаємодії з майбутніми партнерами в професійній діяльності, оскільки навчальна діяльність — це лише змодельована професіональна діяльність.

Далі варто розглянути можливі варіанти змін у правилах гри. Вони можуть бути зумовлені ситуативними моментами в роботі з тими або іншими групами. Наприклад, для підсилення ігрового емоційного напруженого потенціалу гри можна ввести момент відчуження груп: пропонують не декілька секунд, а три або п'ять хвилин на обговорення. У цей час мікрогрупи вибирають назву лідера, його захисника, навіть обирають девіз, підкреслюючи свою автономність, агресивність щодо інших груп.

Інші варіанти правил або змін під час гри залишаються на розгляд ведучого.

Розглянемо ще один підхід сучасних психологічних технологій. Цей підхід спрямований на розкриття, реалізацію та розвиток індивідуалізації працівника, оптимізацію його взаємовідносин з іншими людьми. Сучасна психологія володіє досить широким спектром психотехнологій, які застосовують у навчальному процесі.

У Києві є спеціалізований інститут розвиваючих психотехнологій, який очолює І. В. Легкодух. Мета роботи цього інституту — використати вітчизняні та закордонні психотехнології для розкриття індивідуальності людини, проведення психокорекційної допомоги, а також допомоги внутрішньому розвитку груп і організаційних структур.

Основою для інституту є міжнародна програма психологічного розвитку дорослих людей "Особистість і людські відносини" (РRH) [15].

Міжнародна навчально-дослідницька програма психологічного розвитку дорослих людей "Особистість і людські відносини" РRН.

Програма спрямована на допомогу саморозвитку людини і розкриття її неповторної інивідуальності, усвідомлення цінності своєї особистості, лікування психологічних травм минулого, які перешкоджають виявити вроджені задатки (обдарованість), звільнення її творчого потенціалу, становлення її самостійним і відповідальним господарем власного життя, засвоєнні ціннісного досвіду людства і свого життєвого призначення, а також на допомогу внутрішньому розвитку груп: організаційних структур, щоб створити сприятливі умови для росту залучених до них осіб.

Нині ця програма є унікальним інструментом інтегрального відтворення особистісного та соціально-значимого досвіду сучасної гуманістичної психології, психотерапії та психопедагогіки. Методика спрямованого психоаналізу в поєднанні з тестовим методичним забезпеченням допомагає ввести цей досвід безпосередньо в тканину особистісного досвіду тих, кого навчають.

Загальнодоступна мова навчальних посібників і коментарів ведучого дає змогу донести цей досвід до будь-якої людини незалежно від рівня освіти, соціального становища, ступеня підготовки, виду діяльності, а також ідеологічної й релігійної належності.

До загальнопедагогічної частини програми входить низка тематичних навчальних курсів (близько ЗО), які розбито на чотири цикли: "Самоусвідомлення", "Життя в групах", "Психологічна співдія", "Сім'я та виховання".

Курси проводять у групах до 20 осіб протягом шести днів по 7 годин. Після навчального курсу учасники мають змогу продовжувати роботу в так званих групах супроводу, які збираються один раз на місяць.

Роботу за програмою "Особистість і людські відносини", яку розпочали у Франції 20 років тому, проводять у багатьох країнах світу, на всіх континентах (Україна — співробітники Західного відділення Інституту особистості і людських відносин СПІД Мей і Вінсент Хілі, з 1991 р. кожної весни та осені в Києві — перша у Східній Європі). В Києві постійно працюють вісім груп супроводу, в яких беруть участь близько 70 осіб.

Ввідний навчальний курс "Хто Я" проводить Мей Хілі (США).

Мета, Цей навчальний курс розрахований на те, щоб допомогти Вам виявити стійке ядро своєї особистості. Виявивши це стійке ядро, яке люди називають своїм "їством", або своєю "суттю", Ви знайдете надійну основу для подальшого росту, бо Ваша суть є зосередженням можливостей розвитку.

Навчальний курс розрахований на те, щоб допомогти Вам досліджувати найважливіші елементи своєї особистості та характеру, їх взаємодії.

Чіткіше усвідомлюючи можливості розвитку своєї особистості та механізм її функціонування, Ви зможете краще розпоряджатися своїм життям.

У першій частині курсу досліджують шість найважливіших елементів особистості, які впливають на поведінку. Вивчають їх як психологічні реалії, тобто як об'єкти безпосереднього сприйняття:

а) власний образ себе — існуючі у нас уявлення про себе;

б) образ інших людей — оскільки вони є в нас;

в) власну сутність, або свою суть — стійке ядро нашої особистості;

г) власне "Я" — психологічну інсталяцію, яка відповідальна за прийняття рішень;

ґ) власну сприйнятливість — особливості нашого реагування на те, що зараз відбувається;

д) власне тіло — оскільки воно слугує джерелом наших сил. У другій частині розглядають висхідні психологічні установки та правила прийняття рішень, які допомагають розвитку особистості.

Методика, Роботу проводять у малій групі впродовж шести днів по 7 годив. Робота ґрунтується на методі керованого самоаналізу, який дає змогу учасникам досліджувати відповідні психологічні реалії на матеріалі особистісного досвіду.

Учасникам роздають методичні матеріали, які є ключем до пояснення їх особистісного досвіду, який досліджують під час навчального курсу. На всіх курсах навчальної програми кожен працівник навчає сам себе. Навчальний курс — це час, який присвячений роботі над собою, а не просто засвоєнню готового знання. Навчальним матеріалом є досвід, який треба пережити, відкриваючи себе для себе. Ось чому цей навчальний процес називається процесом самопізнання, саморозвитку.

Інститут пропонує програму інтенсивної психологічної підготовки для спеціалістів у галузі освіти.

Прикладні психотехнології: тренування особистісної діалогічності.

Програма відеокурсу спрямована на розвиток психологічної здатності вступати у відносини розвиваючого діалогу з самим собою, іншими людьми, оточенням. Допомагають:

а) підвищити свою ефективність у різних ситуаціях взаємодії з людьми;

б) навчити краще слухати, відчувати та розуміти інших людей і відповідно продуктивніше будувати власну поведінку;

в) опанувати технології вирішення міжособистісних протиріч і конфліктів;

г) розширити діапазон практичних вмінь конструктивної взаємодії в умовах бесіди, дискусій, зборів, публічних виступів, переговорів у відносинах "керівник—працівник", "керівник—група працівників" та інших;

ґ) розвивати вміння надавати психологічну допомогу та підтримку тим, хто її потребує;

д) виробити вміння протистояти спробам інших людей маніпулювати Вашим станом і поведінкою;

е) розвивати здатність особистими зусиллями допомагати продуктивному ходу взаємодії між людьми, збагачувати свій арсенал знань, умінь і навиків, які потрібні для створення атмосфери співпраці та співтворчості в групах і колективах (навчальних, виробничих, сімейних та ін.;

є) ознайомитися з деякими принципами організації "спільнот, що самонавчаються";

ж) оптимізувати взаємовідносини з самим собою;

з) навчитися краще орієнтуватися у власному внутрішньому світі (своїх станах, потребах, можливостях, зонах особистих труднощів та ін.);

и) одержати досвід вирішення внутрішніх особистісних протиріч і конфліктів, гармонізації внутрішнього світу;

і) збільшити діапазон засобів самовираження;

ї) навчитися бути відкритим новому досвіду;

й) відкрити доступ до своїх потенційних можливостей, які не застосовувались, і навчитися особистими зусиллями спонукати їх до розвитку;

к) розвивати здатність до самовизначення та цілетворення в умовах підвищеної міри невизначеності та ризику;

л) опанувати деякі стратегії досягнення успіху;

м) просунутися в усвідомленні феномена "особистий вибір — особиста відповідальність — особиста свобода";

н) отримати навички взаємодії зі своїми глибинними психологічними структурами, що дає змогу вирішувати ширший спектр проблем (особистісний ріст, підвищення стійкості до стресів, профілактика дистре-сів, вироблення оптимальних форм поведінки в складних життєвих ситуаціях, підвищення творчого потенціалу та ін.). Пройшовши курс навчання, Ви збільшите діапазон своїх можливостей, підвищите свою практичну компетентність у галузі людських відносин, розвинете здатність створювати середовище, яке може розвиватися (для самих себе і тих, хто контактує з Вами).

Навчання відбувається у середовищі,