Дані, зібрані для відповіді на одне з подібних запитань, можуть виглядати так, як наведено в табл. 5.16. У цьому прикладі змінними, які вивчали у 12 учнів, були оцінки IQ, що визначали за допомогою тесту інтелекту Векслера в шостому класі, і успішність у середній школі з хімії, яку оцінювали на підставі тесту, складеного з 35 запитань.

Таблиця 5.16. Дані оцінок рівня інтелекту й оцінок тесту успішності з хімії

Порядковий номер | IQ(х) | Оцінка тесту успішності з хімії

1 | 120 | 31

2 | 112 | 26

3 | 110 | 19

4 | 120 | 24

5 | 103 | 17

6 | 126 | 28

7 | 113 | 18

8 | 114 | 20

9 | 106 | 16

10 | 108 | 15

11 | 128 | 27

12 | 109 | 19

Зв'язок між двома змінними можна зобразити графічною діаграмою розсіювання. Діаграма розсіювання для цього прикладу зображена на рис. 5.4. На діаграмі розсіювання показники кожного учня позначені крапкою. Мітка розміщена у місці перетину прямих ліній, які проведені через відмітку показника IQ перпендикулярно до осі X і через відмітку показника тесту з хімії перпендикулярно до осі У для кожного учня. З діаграми на рис. 5.4 видно, що є слабкий позитивний зв'язок між цими показниками. Узагальненою мірою цього зв'язку є коефіцієнт кооеляпії Пірсона.

X

Рис. 5.4. Діаграма розсіювання, яка відображає зв'язок IQ(х) з успішністю з хімії (Y) для 12 школярів

Приклад обчислення rх.y. (табл. 5.17) Щоб проілюструвати обчислення rх.y. за формулою, треба використати деякі дані тесту на виявлення загальних і спеціальних здібностей. Дослідник вивчає зв'язок двох типів розумових здібностей учнів неповної середньої школи: абстрактне і вербальне мислення. Розроблено два тести: для замірів нахилів до абстрактного мислення (X) і до вербального мислення (У). Обидва тести запропонували 40 школярам молодшого класу неповної середньої школи в одному місті з 30 тис. жителів. Результати досліджень 40 учнів наведено в табл. 5.18. Кожен тест мав 50 запитань, а результат — кількість правильних відповідей.

Таблиця 5.18. Вихідні оцінки здатності до абстрактного та вербального мислення 40 школярів неповної середньої школи

Порядковий номер | X

,абстрактне мислення | У, вербальне мислення | Порядковий номер | X, абстрактне мислення | У, вербальне мислення | Порядковий номер | X, абстрактне мислення | У

вербальне мислення

1 | 19 | 17 | 16 | 82 | 24 | 81 | 31 | 16

2 | 32 | 7 | 17 | 48 | 45 | 32 | 41 | 87

3 | 88 | 17 | 18 | 48 | 26 | 33 | 42 | 37

4 | 44 | 28 | 19 | 38 | 16 | 34 | 24 | 14

5 | 28 | 27 | 20 | 47 | 26 | 35 | 43 | 41

6 | 85 | 81 | 21 | 38 | ЗО | 36 | 36 | 19

7 | 39 | 20 | 22 | 25 | 18 | 37 | 39 | 18

8 | 39 | 17 | 23 | 35 | 26 | 38 | 39 | 39

9 | 44 | 35 | 24 | 22 | 17 | 39 | 39 | 37

10 | 44 | 48 | 25 | 40 | 17 | 40 | 48 | 47

11 | 24 | 10 | 26 | 42 | 26

12 | 87 | 28 | 27 | 41 | 16

18 | 29 | 13 | 28 | 41 | 87

14 | 40 | 48 | 29 | 87 | 26

15 | 42 | 45 | 30 | 30 | 21

Література

1. Деркач А.А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. — М.: РАУ, 1993.

2. Дмитриева М. А, Крылов А. А., Нафтульев А. Я. Психология труда и инженерная психология. — Л.: ЛГУ, 1979.

8. Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М.: МГУ, 1988.

4. Климов Е. А Образ мира в разнотипичных профессиях: Учебное пособие. — М.: МГУ, 1996.

5. Кононкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. — М.: Наука, 1980.

6. Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности. — М.: Педагогика, 1986.

7. Методология исследования по инженерной психологии и психологии труда. — Ч. 1. — Л.: ЛГУ, 1974; Ч. Z. — Л.: ЛҐУ, 1975.

8. Основи загальної психології / За ред. акад. АПН України, проф. С. Д. Максименка. — К.: НПЦ Перспектива, 1998.

9. Практикум по инженерной психологии и психологии труда. — Л.: ЛГУ, 1983.

10. Справочник по инженерной психологии / Под ред. Б. Ф. Ломова. — М.: Машиностроение, 1982.

11. Хаккер В. Инженерная психология и психология труда. — М., 1985.

12. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности (Основные положения исследования и применения). — СПб.: Питер Ком, 1998.

13. Чебихиева В. В. Психология трудового общения. — М., 1969.

14. Шадриков В. Д. Проблема антмогенеза профессиональной деятельности. — М., 1982.

15. Шадриков В. Д. Психология производственного обучения (системный подход). — Ярославль, 1976.

16. Шадриков В. Д. Системный подход в психологии производственного обучения: Автореф. докт. дис. — Ярославль, 1976.