- передвипускна виробнича (стажувальної) практика - це плановий етап виконання програми професійно-практичної підготовки, розробленої відповідно до вимог кваліфікаційної характеристики професії працівника, але доповненої нетиповими, нестандартними завданнями та обов'язками на робочих місцях підприємств з питань, що конкретизують зміст професійних вмінь та навичок, необхідних в специфічних умовах конкретного виробництва;

- програма передвипускної виробничої (стажувальної) практики - це додаткова складова програми професійно-практичної підготовки, зміст якої визначається специфікою завдань та обов'язків, не заявлених КХПП, але враховує замовлення роботодавця, виконання якого вимагає додаткових знань та вмінь працівника.

Такий підхід до формування програми передвипускної виробничої (стажувальної) практики слухачів дозволить:

- надавати роботу зі спеціальності й кваліфікації, затребуваними конкретним підприємством;

- гарантувати після завершення навчання конкретне робоче місце;

- знімати напругу на ринку робочої сили;

- уникати оволодіння зайвими виробничими операціями, не передбаченими вимогами робочого місця;

- приводити у максимально можливу відповідність вимогам конкретного виробництва систему знань, умінь і навичок;

- підвищувати гарантії працевлаштування та закріплення випускників на робочому місці;

- створювати належні умови праці щодо виконання виробничих завдань на конкретному робочому місці;

- надавати пріоритет професійно-практичній підготовці як такій, що в кінцевому рахунку визначає кваліфікаційний рівень випускника;

- реалізовувати установку на підвищення якості професійних знань та умінь;

- досягати більш ефективного взаємозв'язку між потребами виробництва та змістом навчальних програм;

Крім того, в умовах істотних змін у сфері зайнятості, коли поновлення роботи призупинених та закритих підприємств потребує підвищення вимог до якості робочої сили, впровадження інновації сприятиме:

- наближенню структури навчально-виробничого процесу професійної підготовки слухачів на базі ПТНЗ до потреб виробництва;

- можливості активного впливу на зміст та організацію навчання;

- проведення контролю відповідності кінцевого результату підготовки робітників вимогам замовника кадрів;

- встановленню взаємозацікавлених відносин учнів, слухачів з потенційними роботодавцями.

Крім того, на практиці утверджуються принципи:

- орієнтованості та направленості змісту професійних програм на запланований результат;

- індивідуалізації, що дозволяє враховувати особистісні та індивідуальні потреби учнів, слухачів у професійному становленні;

- технологічності, що має забезпечити планування процесу професійної підготовки учнів, слухачів з урахуванням змісту майбутньої професійної діяльності;

- диференціювання, що дозволяє враховувати та планувати професійно- функціональну направленість програм індивідуальної підготовки учнів, слухачів затребуваного кваліфікаційного рівня.

Підсумовуючи, можна зробити такий висновок.

Запровадження даної моделі зменшить фінансові витрати на професійну підготовку безробітних, приведе у відповідність зміст професійного навчання потребам ринку робочої сили, підвищить адаптацію випускників навчальних закладів, зокрема Центрів ПТО Державної служби зайнятості до змін в умовах сучасного виробництва. Нагальною є потреба:*

дослідження проблеми оцінювання якості навчання за такими показниками як: закріплення на робочому місці після завершення навчання, можливості побудови траєкторії професійної кар'єри, підвищення кваліфікаційного рівня тощо;*

консолідації зусиль усіх зацікавлених інституцій, з метою розроблення науково-обґрунтованої стратегії інноваційного розвитку системи, яка б оперативно реагувала на зміни економічного циклу: кризу, депресію, пожвавлення і бума та враховувала глобалізаційні, інтеграційні і конкурентні виклики.

Список літератури

1. Гнибіденко І.Ф. Ринок освітніх послуг і ринок праці: взаємодія і вплив на професійне навчання та профорієнтацію населення. // Ринок праці та зайнятість населення. - К. : ІПК ДСЗУ, 2008. - 55 с.

2. Інформаційна записка Державного центру зайнятості Міністерства праці і соціальної політики щодо стану надання соціальних послуг з організації професійного навчання безробітним протягом 2008 року.

3. Матеріали засідання підсумкової колегії Міністерства освіти і науки України "Тенденції та пріоритетні напрями діяльності органів управління освіти, установ і навчальних закладів професійно-технічної освіти на 2009/2010 навчальний рік". Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/main.php?query=newstmp/2009_1/19_08/

4. Положення про організацію навчально-виробничого процесу в професійно-технічних навчальних закладах (затверджено наказом МОН України від 30.05.2008 р. № 419).

5. Результати анкетування випускників ПТНЗ 2008 року (анкетування проведене протягом 2008-2009 рр.) Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/main.php?query=education/prof-tech

6. Результати анкетування роботодавців з питань діяльності ПТНЗ (анкетування проведене протягом 2009 року) Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/main.php?query=education/prof-tech

7. Ринок праці України у 2007 році : аналіт. стат. зб. - К. : Держ. центр зайнятості Міністерства праці та соціальної політики. - 299с.

8. Форма Ф2-ПН (працевлаштування) затверджена наказом Держкомстату 31.12.1997р. №120 Додаток "Працевлаштування безробітних після закінчення професійного навчання".

Р. Капченко

Инновации в профессиональном обучении - способ формирования рабочих кадров для материально-производственной сферы

На основе обобщения научных взглядов, анализа нормативно-правових документов по вопросам профессионально-технического образования, результатов анкетирования работодателей и выпускников профессионально-технических учебных заведений, с целью обеспечения качества рабочей силы, стопроцентного трудоустройства безработных, впервые обоснованно необходимость внедрения предвыпускной производственной (стажировочной) практики как инновационной составляющей профессионального обучения.

R. Kapchenko

Innovations in the vocational training are method of forming of workings shots for the material- production sphere

On the basis of generalization of scientific looks, analysis of normative-legal documents on questions of professional-technical education, results of questionnaire of employers and graduating students of professionaltechnical educational establishments, with the purpose of providing of quality of labor force, hundred-per-cent employment of unemployed persons, first grounded necessity of introduction of pre-final production (experience) practice as by the innovative constituent of the vocational training.