Читаючи текст і виконуючи завдання, студе- нти порівнюють ставлення до природи й архітектурних пам'ятників у Великій Британії і в Україні, наводять приклади, проводять аналогії, згадують про законодавчі акти із захисту довкілля і культурної спадщини.

Після тексту "A Fairy Tale in Green" (Чарівна зелена казка) ("Focus on Ecology. Part II", завдання 2.6.1 на стор. 45), в якому йдеться про необхідність збереження тропічних лісів нашої планети, ми пропонуємо наступні завдання:

Library or Internet research work. Find some information on the questions you are interested in (2.5.2) at the library or on the Internet and prepare a report on rainforests, problems connected with them, and measures undertaken to solve these problems. (Завдання 2.6.3, стор. 51, "Focus on Ecology. Part II").

Write a short essay. Be ready to report your essay to the class. (Завдання 2.6.4, стор. 51, "Focus on Ecology. Part II").

(Дослідницька робота в бібліотеці або в Інтернеті. Знайдіть інформацію з питань, що вас цікавлять, стосовно тропічних лісів і приготуйте доповідь про проблеми, що пов'язані з ними і засоби вирішення цих проблем.

Напишіть коротке есе. Прочитайте його в аудиторії).

Тема стану тропічних лісів надзвичайно актуальна для майбутніх спеціалістів з екології, і студенти зазвичай демонструють зацікавленість і активність, виконуючи ці завдання. Вони із захопленням працюють в бібліотеках, вилуча ють найсвіжіші відомості з Інтернету і готують цікаві повідомлення, презентуючи їх в аудиторії. В ході дискусій, що виникають, студенти обмінюються думками, висловлюють свою точку зору, демонструючи знання як з англійської мови, так і зі спеціальних предметів.

Добираючи тексти для навчально-методичних посібників та складаючи завдання до них, ми керувалися вимогами, що висуваються до текстів професійного спрямування, а метою завдань, зокрема, ставили активізацію творчої уяви студентів, реалізацію досвіду, набутого під час вивчення предметів з фаху.

Отже, спираючись на багаторічний досвід роботи у вищому навчальному закладі та беручи до уваги результати нашого дослідження, ми маємо підставу зробити такі висновки:

роботу з професійною літературою доцільно починати вже на першому етапі навчання у вищому навчальному закладі;

значна увага має приділятися правильному добору матеріалів для читання, які повинні містити актуальну, цікаву для студентів інформацію, відповідати їх духовним та професійним запитам;

завдання до текстів мають бути спрямовані на збудження творчого потенціалу іди- відуума та спонукувати його до використання знань, отриманих під час вивчення англійської мови і спеціальних дисциплін.

ЛІТЕРАТУРА

Барабанова Г.В. Когнітивно-комунікативна модель навчання професійно орієнтованогo читання іноземною мовою в немовному вузі // Іноземні мови. - 2004. - № 1. - С. 29-34.

Шерстюк О.М., Шульга І.М. Навчання читання з використанням дидактичних матеріалів для самостійної роботи в старших класах середньої школи // Іноземні мови. - 2003. - № 1. - С.15-19.

Методика обучения чтению: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений / Сост. Т.П. Сальникова. - М.: ТЦ „Сфера", 2000. - С. 14-21.

Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. - М.: АРКТИ, 2000. - 165 с.

Фоломкина С. К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: Учебно-методическое пособие для вузов. - М.: Высшая школа, 1987. - С. 6-8.

Шишкова Г. Як збудити цікавість? // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2004. - № 1. - С. 65-76.

Hutchinson T. and Waters A. English for Specific Purposes. A learning- centered approach. - Cambridge University Press, 1987. - 183 р.

Brenster E. Vocationally Oriented Language Learning: problems, possibilities, perspectives. - OUP, 1994. - 273 p.

Згуровський М.З. Стан та завдання вищої освіти в контексті Болонського процесу. - К.: Політехніка, 2004.

English for Specific Purposes (ESP). National Curriculum for Universities. British Council. Ukraine. Kyiv. 2005.