чітко визначений із самого початку результат діяльності його учасників. Цей результат обов' язково орієнтований на соціальні інтереси самих учасників. Такий проект вимагає ретельно продуманої структури, сценарію діяльності його учасників з визначенням функцій кожного з них, чітких висновків, тобто оформлення результатів проектної діяльності і участі кожного в оформленні кінцевого продукту.
Особливого значення набуває координування і коригування роботи над проектом. Реалізація методу проектів на практиці обов'язково веде до зміни позиції викладача. З носія готових знань він перетворюється в організатора пізнавальної діяльності своїх студентів. Змінюється і психологічний клімат в академічній групі, тому викладачу доводиться переорієнтовувати репродуктивну навчальну діяльність учнів на різноманітні види самостійної діяльності: дослідницьку, пошукову, творчу.
Окремо варто визначити важливість зовнішньої оцінки всіх проектів, оскільки тільки в такий спосіб може відслідковуватися їхня ефективність, збої, необхідність своєчасної корекції.
Характер зовнішньої оцінки великою мірою залежить як від типу проекту, так і від його теми та змісту, умов проведення.
Можна виділити такі параметри зовнішньої оцінки проекту: значущість і актуальність висунутих проблем, адекватність досліджуваній тематиці; коректність використання методів дослідження і методів обробки отриманих результатів; активність кожного учасника проекту відповідно до його індивідуальних можливостей; колективний характер прийнятих рішень; характер спілкування і взаємодопомоги між учасниками проекту; необхідна і достатня глибина занурення у проблему, використання знань з інших галузей; доказовість прийнятих рішень, уміння аргументувати свої висновки; естетика оформлення результатів проекту; уміння відповідати на запитання опонентів, лаконічність і доказовість відповідей кожного члена групи.
Аналіз наукових розробок дає можливість виділити певні етапи в підготовці та реалізації проекту.
І. Етап орієнтування
Індивідуальне і колективне обговорення. Важливо показати продуктивність нових освітніх технологій, їх відмінність від традиційних методів навчання.
Створення груп спілкування, в яких обговорюються різні теми і можуть бути введені нові форми роботи. Педагог повинен так організувати обговорення, щоб створити атмосферу довіри, ситуації успіху.
Аналіз особистого досвіду учасників проекту. Цей крок передбачає детальне, предметне визначення попереднього досвіду і можливості його конкретного застосування в даній роботі.
ІІ. Етап розробки
Визначення мети і завдань проекту.
Дуже важливо зразу ж визначити мету роботи - що треба зробити для вирішення проблеми у рамках свого проекту. Мета повинна бути чіткою, конкретною, а головне - реальною. Треба представити можливий результат роботи. За допомогою завдань намічаються конкретні заходи на шляху досягнення мети.
Складання плану та графіка роботи. План повинен бути сформульованим в чітких і зрозумілих висловлюваннях, реальним для виконання за завданнями та термінами. Детальний план треба зафіксувати і видати кожному учаснику проекту. Складати план необхідно спільно з усіма, хто буде брати участь в його реалізації. Можна ознайомити з його змістом усіх можливих співучасників для виявлення похибок. Облік витраченого часу на виконання кожного пункту плану необхідний для більш оптимального розподілу об' єму робіт за часом дня, тижня.
Визначення ресурсів, які необхідні для реалізації проекту. Згідно із наміченим планом визначаються і необхідні ресурси. Аналізують те, що вже є у наявності й одночасно намічають недостатні ресурси. Ресурсами можуть бути не тільки матеріальні цінності, а й інформація, розум, особиста участь людини тощо.
Визначення колективних та індивідуальних завдань. Аналізуються план, завдання проекту, ресурси, які є у наявності і які треба здобувати. На основі цього визначаються можливі колективні та індивідуальні завдання для учасників проекту.
Розподіл обов'язків між членами мікро- групи (при колективному проектуванні). У відповідності до визначених завдань розподіляються обов'язки між учасниками проекту.
ІІІ. Етап вироблення проекту
Обговорення і вибір методів дослідження та пошуку інформації. Спільно визначається як буде проходити реалізація отриманих завдань, учасники висловлюють свої пропозиції, радяться один з одним, йде тісна співпраця.
Самостійна робота над завданнями. Цей крок передбачає індивідуальну роботу безпосередньо над виконанням завдань.
Проміжні обговорення досягнутих результатів. Необхідне періодичне спілкування між учасниками проекту, в ході якого докладаються проміжні результати, коректуються намічені плани, ставляться нові завдання.
Оформлення проекту. Безпосереднє письмове оформлення проекту.
ГУ. Етап оцінювання проекту
4.1. Захист проекту. Необхідно підготувати студентів до лаконічного грамотного повідомлення основних ідей проекту за наміченим планом, аргументовано відповідати на запитання. Тому попередньо проводяться заняття по підготовці до виступу, проводиться репетиція. Критерії захисту проекту визначаються заздалегідь організаторами конкурсу.
Можна запропонувати, наприклад, такі параметри захисту, як: значущість і актуальність проблеми, коректність використовуваних методів дослідження й обробки результатів; необхідне та достатнє вивчення і розробка проблеми; відповідність змісту заданій тематиці; залучення знань з різних сфер; доказовість рішень, які приймаються, аргументовані висновки; логіка викладення; рівень самостійності учасників; володіння матеріалом; естетика оформлення; грамотність; культура мови; емоційність виступу; підготовка комп'ютерної презентації та наявність наочного матеріалу.
Етап реалізації проекту
5.1. Проведення запланованих завдань проекту. Безпосередня діяльність по впровадженню проекту в життя.
Етап аналізу
6.1. Аналіз роботи над проектом. Аналіз виконання окремих завдань, вклад кожного уча- сника. Активність кожного учасника проекту у відповідності з його індивідуальними можливостями. Характер спілкування і взаємодопомоги, взаємодоповнення учасників проекту.
Аналіз результатів. Аналіз відповідності поставленої мети і досягнутих результатів.
Корективи на майбутню діяльність. Після виявлення помилок, негативних сторін діяльності або самого проекту складаються пропозиції, які можуть стати в нагоді у наступній проектній діяльності.
Таким чином, врахування теоретичних аспектів при організації конкурсу проектів чи застосуванні проектної технології у навчальному або виховному процесі дає можливість науково обґрунтовано, чітко, логічно спланувати, скласти проект та впровадити його в життя. Педагогу необхідні теоретичні знання та практичні навички з проектної