такту педагога в процесі взаємодії з сім'єю можна розглядати з декількох позицій. Насамперед, тільки в умовах емоційного комфорту в спілкуванні з педагогом батьки можуть зберегти відкрите прагнення до соціальних контактів; стійка напруженість у подібних ситуаціях приводить до придушення соціогенних потреб, виникненню страху зазнати невдачі в процесі спілкування. Разом з тим такт припускає акцентування педагогом уваги на удачах, позитивних сторонах кожної сім'ї, він підкреслює віру в педагогічні можливості батьків. Тим самим створює загальне позитивне і довірче емоційне тло спілкування з сім' ями дошкільників. І, нарешті, педагог пропонує батькам зразок соціальної поведінки, в основі якої лежить поважне відношення людини до себе і до інших.
6. Наявність рефлексії в педагогічній діяльності. Насамперед, взаємодія педагога з сім'єю повинна бути заснована на глибокому розумінні внутрішнього світу кожної сім'ї в цілому. В якій мірі уявлення педагога про кожну сім' ю адекватне її індивідуальній психологічній дійсності, педагог може судити тільки завдяки аналізу й оцінці результатів власних педагогічних дій, а також однаковою мірою реакціям сім'ї на дії педагога, емоційному стану сім'ї. Іншими словами, знання про сім'ю, розуміння її психологічного стану не можуть бути абсолютно повними, це завжди процес динамічний і постійно розвивається. Підкреслимо також, що необхідність рефлексії в процесі діяльності педагога, який працює з сім'єю, зумовлена й обмежена рухливі Молочко М.В. Формування соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі дошкістю, пластичністю двох взаємозалежних між собою систем, що знаходяться у полі уваги педагога - дитина і його сім'я. Тим більше, знаходячись у середовищі однолітків, дитина може виявляти такі поведінкові риси, які сховані і не характерні в умовах контактів з батьками. Тому в ситуаціях спілкування як з дітьми, так із їхніми батьками педагог постійно включений у процес пізнання кожної дитини і систему його відносин з дорослими.
Разом з тим рефлексія дозволяє педагогу постійно орієнтуватися в змінах, які закономірно відбуваються у нього і від яких значною мірою залежать оцінки дітей, їх батьків і власна педагогічна діяльність. У першу чергу, це стосується рівня професійної майстерності, світогляду, цінностей особистості, психологічних характеристик, значимих для професійної діяльності конкретного педагога. Саме педагогічна рефлексія включається як одне з найбільш важливих у структуру професійних якостей особистості педагога усіма вченими, які вивчають педагогічну діяльність.
Таким чином, ми виділяємо найбільш важливі вимоги до особистості педагога і його професійної діяльності в умовах взаємодії з сім'ями дошкільників, що знаходяться в руслі сучасних концепцій дошкільної освіти.
Це, насамперед, гуманістичні установки, які засновані на повазі до сім'ї дитини, на інтересі до кожної сім'ї як об'єктивного середовища життєдіяльності вихованців, а також на повазі й інтересі до своєї власної особистості, у тому числі і як професіонала. Далі глибоке знання і розуміння кожної сім' ї дитини, системи її соціальних контактів, цінностей, поглядів, особливостей взаємодії дитини з дорослими й однолітками. Також культура спілкування і спільна діяльність педагога з батьками і з дітьми, культура відносин педагога із самим собою як особистості і як професіонала.
ЛІТЕРАТУРА
Батищев Г.С., Лебедева Н.Н. Педагогическое понимание как сотворчество (к философской проблеме нового педагогического мышления) // Вестник высшей школы. - 1989. - № 8. - С. 58-63.
Берн Э. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - 420 с.
Исмаилова А.Г. Стиль педагогического общения воспитателя детского сада // Вопросы психологии. - 2000. - № 5. - С. 65-72.
Каган М.С., Эткинд А.М. Общение как ценность и как творчество // Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - С. 25-33.
Макаренко А.С. Общие вопросы теории педагогики // Соч. в 7-ми т. - М.: АПН РСФСР, 1957-1958. - Т. 5. - 588 с.
Разборова Л.И. Психологические особенности формирования готовности студентов педвуза к работе в дошкольных учреждениях: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1979. - 161 с.
Сайко Н.О. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх вихователів до соціалізації дітей дошкільного віку: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - К., 2004. - 19 с.
Семушина Л.Г. Исследование профессиональных функций воспитателя детского дошкольного учреждения: - Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1979. - 16 с.
Страхов И.В. Психология педагогического такта. - Саратов: СГУ, 1966. - 280 с.