УДК 378.147:34-051 Сич В.О.

ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ ЮРИДИЧНИХ КАДРІВ

Дана стаття присвячена вивченню питання педагогічної підготовки юридичних кадрів. Проаналізовано недоліки сучасної юридичної освіти в питаннях практичної підготовки студентів-правників, наведено приклади зарубіжних країн, запропоновано шляхи подолання існуючих проблем в українській юридичній освіті. Показано переваги участі студентів-юристів у діяльності юридичних клінік, яка передбачає, перш за все, реалізацію двох цілей: підвищення рівня практичних знань, умінь та навичок студентів юридичних спеціальностей, а також забезпечення доступу представників соціально вразливих груп суспільства до правової допомоги.

Ключові слова: юридична освіта, «клінічна освіта», юридичний навчальний заклад, студенти-правники, практичні навики, спілкування, фахівці, рівень освіти, юристи-освітяни, науковці.

Данная статья посвящена изучению вопроса педагогической подготовки юридических кадров. Проанализированы недостатки современного юридического образования по вопросам практической подготовки студентов-правоведов, приведены примеры зарубежных стран, предложены пути разрешения существующих проблем в украинском юридическом образовании. Показаны приоритеты участия студентов- юристов в деятельности юридических клиник, которая предусматривает реализацию двух целей: повышение уровня практических знаний, умений и навыков студентов юридических специальностей, а также обеспечение доступа представителей социально незащищенных групп общества к правовой помощи.

Ключевые слова: юридическое образование, «клиническое образование», юридическое учебное заведение, студенты-правоведы, практические навыки, общение, специалисты, уровень образования, юристы-педагоги, ученые.

The present work is devoted studying of a question of pedagogical preparation of legal shots. Lacks of the modern juridical education concerning practical preparation of students-jurists are analyzed, examples of foreign countries are resulted and ways of the permission of existing problems to the Ukrainian juridical education are offered. Priorities of participation of law students in activity of legal clinics are shown. As activity of those provides realisation of two purposes increase of level of practical knowledge, skills of students of legal specialties' and also providing of access of representatives of the socially not protected groups of a society to legal aid.

Key words: law education, «clinic education», judicial educational establishment, law students, practical skills, communication, specialists, level of education, law instructors, scientists. Навколо змісту і спрямованості юридичної освіти суперечка точиться з того часу, як у класичних університетах почали функціонувати юридичні факультети. Юридична професія з кожним етапом соціально-економічного розвитку суспільства дедалі більше диференціюється, причому як у предметній площині (цивільне право, господарське право тощо), так і у функціональній (суд, прокуратура, слідство, адвокатура, нотаріат тощо). Це закономірний процес, бо стосунки у різних сферах правового регулювання ускладнюються, набувають неповторних специфічних рис, створюють відокремлені, характерні саме для цієї сфери ситуації, що вимагає цілеспрямованого осмислення явищ і регулювальних механізмів, створення і удосконалення конкретних і своєрідних правових теорій та вчень і, звичайно, забезпечення цих своєрідних напрямів юридичної практики [1].

На сьогоднішній день педагогічна підготовка юридичних кадрів є актуальною, адже здобуття спеціальності вищого рівня вимагає, перш за все, якісного вивчення певного набору основоположних юридичних дисциплін, а також соціально-економічних і загальноосвітніх предметів, які формують разом зі спеціальними інтелект і гармонійний розвиток фахівця - учасника суспільного виробництва. Міцна загальна юридична підготовка, як правило, згодом проявлялася в роботі. В умовах повномасштабного й обов'язкового розподілу випускників це ще якось виправдовувало себе, але в умовах ринку та поставлених у спеціальних законах додаткових і досить високих вимог до окремих професій організація навчального процесу викликає серйозні сумніви. Слід зазначити, що спеціалізації, які вводилися і вводяться зараз на старших курсах традиційних юридичних навчальних закладів, мало що змінюють у набутті готовності до виконання роботи у конкретних сферах правового регулювання. Слабкою або й зовсім ніякою є психологічна підготовка молодого фахівця до майбутньої роботи [2, c. 15].

Мова йде не про послаблення підготовки в широкому розумінні, а про удосконалення спеціалізації. Світовий досвід показує, що для підготовки висококваліфікованого юриста необхідно забезпечити системне викладання 32-35 професійно значущих основоположних дисциплін, що становить приблизно дві третини загального часу навчання. Сюди, зокрема, належать філософія, основи економічних теорій, теорія держави і права, конституційне право, цивільне право, господарське право, кримінальне право, земельне право, міжнародне право, фінансове право, різні галузі процесуального права, іноземна мова та ін. Решта - це навчальні дисципліни, які групуються за ознаками меншої вагомості в системі юридичної освіти та за конфігурацією конкретної спеціалізації, наприклад, аграрне право, місцеве самоврядування, правова статистика, судова бухгалтерія, банківське право, біржове право, транспортне право, судова психіатрія тощо. Тенденція становлення і розвитку спеціалізованих вищих навчальних закладів, викликана об'єктивними закономірностями існування суспільства, зростає. Вже працюють за відповідно відкоригованими навчальними планами спеціалізовані інститути (факультети) у вищих навчальних закладах, де постійно зміцнюється матеріальна база, удосконалюється методичне забезпечення, ведеться велика робота по підбору належних педагогічних кадрів [3, c. 132-135].

В Академії адвокатури України впроваджуються у повсякденну практику складові спеціалізації вищої юридичної освіти. Назва цього навчального закладу повністю відповідає змісту освіти і її кадровому забезпеченню. Програма спеціальної адвокатської підготовки полягає не тільки в повсякчасному практичному застосуванні отриманих знань, а й у забезпеченні безперервності професійної освіти, розробці та впровадженні системи багатоступеневої підготовки юридичних кадрів. Найважливішою рисою навчальною процесу в Академії є те, що студенти протягом усього навчання перебувають в оточенні практикуючих юристів-адвокатів, суддів, юрисконсультів підприємств безпосередньо під час виконання ними професійної роботи. Отримані теоретичні знання студенти постійно