дослідженими залишаються зміст, методи і форми підготовки майбутніх-вчителів

гуманітарних, а особливо філологічних, спеціальностей до здійснення педагогічного менеджменту.

Метою нашого дослідження є висвітлення досвіду впровадження педагогічного менеджменту у вітчизняних вищих навчальних закладах з ціллю всебічного та гармонійного розвитку майбутніх вчителів.

Розглянемо плюралістичні погляди закордонних та вітчизняних вчених на поняття педагогічний менеджмент, яке тлумачать як "комплекс принципів, методів, організаційних форм і технологічних прийомів управління педагогічними системами, який спрямований на підвищення ефективності їх функціонування та розвитку" [11]; "функцію, вид діяльності, що спрямовується на керівництво людьми в різноманітних групах, та галузь знань людини, яка допомагає здійснити цю функцію" [12]; "сукупність знань, необхідних сьогодні не тільки управлінцю, але й будь-якому спеціалісту" [13]; "елемент людської культури" [9]; "процес, науку та мистецтво, які спрямовані на генерацію, акумуляцію, активацію та мобілізацію інтелектуального, духовного, фізичного, інтуїтивного потенціалів, а також трудових та фінансових ресурсів з метою конструктивного функціонування педагогічної системи" [14].

Дослідниками зазначаються такі цілі педагогічного менеджменту:

визначення відповідності діяльності менеджерів освітнього процесу конкретним цілям та реальним планам соціально-економічного та духовного розвитку суспільства;

ефективне та планомірне використання сил, засобів та часу усіх працівників навчального закладу та студентів;

повнота, зіставлення, відсутність протиріч, взаємопов'язаність, конкретність і реальність визначених цілей та їх підпорядкування головній меті - вихованню, навчанню та розвитку людини як вільної, відповідальної та творчої особистості, формуванню у неї готовності до праці, активної життєвої позиції, наукового світогляду [11; 13].

На думку відомого педагога В.П. Симонова, у процесі підготовки майбутніх вчителів є два суб'єкти: той, хто навчає, та той, хто навчається, тобто викладач та студент. Вони є педагогічними менеджерами. Предметом діяльності

педагогічного менеджера є діяльність керованого суб'єкта, продуктом праці - інформація, знаряддям праці - слово, мова, мовлення. Результатом роботи педагогічного менеджера є ступінь навченості, вихованості та розвитку другого суб'єкта менеджменту - того, хто навчається. Головна мета діяльності педагогічного менеджера в ринкових умовах - всебічний та гармонійний розвиток конкурентноспроможної особистості того, хто навчається. Конкурентноспроможність - це соціально-орієнтована система спроможностей і якостей особистості, яка характеризує її потенційні можливості у досягненні успіху (у навчанні, професійній та позапрофесійній діяльності), яка визначає адекватну індивідуальну поведінку в дина-мічних змінних умовах життя, яка забезпечує внутрішню впевненість у собі, гармонію із собою та оточуючим світом [15]. Для накопичення конкурентноспроможного потенціалу вчителя, потрібно готувати його до володіння педагогічним менеджментом, що передбачає наявність збалансованого інтелекту: знань іноземних мов, основ бізнесу, управління, менеджменту в освіті, етики. Підкреслимо, що необхідність тотальної бізнесової підготовки тих, хто навчається обгрунтували американські вчені на чолі з доктором Раном ще на початку 90-х років XX століття [16]. Вони вважали, що такі дисципліни як економіка, бізнес та менеджмент повинні вивчатися всіма учнями та вчителями (викладачами). У зв'язку з цим у СІЛА (потім таким шляхом пішли країни, які розвиваються, наприклад Болгарія) у навчальні плани вищих закладів освіти були введені дис-ципліни, які мали створити підготовку фахівців, адекватну ринковій економіці країни. Особливо актуальним стало навчання студентів етики бізнесу та менеджменту. Саме етичність та неетичність дій бізнесменів або менеджерів визначає успішність чи занепад ринкових процесів у сус-пільстві. Для того, щоб розвивати ринковий по-тенціал членів суспільства в Америці створюють відповідну підготовку людини, починаючи з її шкільного віку. Автентичне навчання школярів у нашій країні зможуть забезпечити ті вчителі, які мають знання в сфері педагогічного менеджменту.

З метою з'ясування рівня володіння майбутніми вчителями педагогічним

менеджментом, нами проводилося

експериментальне дослід-ження. Ми розробили наукові інструментарії, які містять тести "Менеджмент", "Педагогічний менеджмент", "Етика в світлі педагогічного менеджменту". Відповіді на дані тести чітко структуровані на

три категорії: точні, не зовсім точні та неточні. Так, на прикладі студентів гуманітарних спеціальностей, зокрема філологів, які отримують кваліфікацію вчителя, ми отримали результати проходження тестів, які відображені у таблиці 1.

Таблиця 1

Кількісний та якісний аналіз знань студентів із загальних питань управління, менеджменту, педагогічного менеджменту та етики (%)

Серед 312 студентів, які відповідали на питання тестів, достатнє володіння поняттями управління та менеджмент виявили лише 8 %, а етики бізнесу - 17 %. В цілому, якщо розглянути детально відповіді окремо взятого студента, то можна побачити як точні, так і не зовсім точні та неточні. Наприклад, превалюють неточні відповіді стосовно поняття вчитель-менеджер, що є серйозним недоліком, який міститься в нерозумінні студентами сучасних вимог до професії вчителя. А це вказує на недосконалу якість знань, а значить на відсутність належної якісної професійної підготовки в сфері педагогічного менеджменту. Слід відмітити, що наявні знання не посилюються з переходом студентів на наступний курс навчання. Це можна побачити у таблиці 2.

Таблиця 2

Порівняння кількісних показників знань студентів П та III курсів у сфері управління, менеджменту, педагогічного менеджменту та етики

Одночасно, проведене тестування свідчить про зацікавленість тих, хто навчається 72 % у вивченні дисциплін з управління, менеджменту та етики бізнесу. Потрібно відмітити, що підсумки усного опитування та письмового тестування працюючих учителів шкіл різних вікових категорій продемонстрували недостатній рівень володіння поняттями управління, менеджмент та вчитель-менеджер. Учителі шкіл пояснюють це тим, що вони у