потрібно включати свідомість учня, а отже, йдеться про свідоме сприйняття нотного тексту. Ноти вивчаються для того, щоб за ними співати, розучувати пісні, тому необхідне їх свідоме засвоєння. Механічне заучування пісні на слух у цьому випадку є неефективним. Лише свідома робота учня є найважливішою з передумов незворотного подолання гудіння. Усвідомлення художнього образу та змісту вокального твору, виховання зорових уявлень щодо спрямування розвитку мелодії (використання прийому «дробинки» та нотного запису мелодії), а також показ рухами руки руху мелодії - все це ті прийоми, які дозволяють встановити координацію між слухом і голосом.
На нашу думку, одним з видів діяльності, яка може допомогти активізації формування вокально-слухових навичок, є гра на дитячих музичних інструментах, яка не пов'язана з наявністю фізіологічних передумов. Даний вид музичної діяльності сприяє підготовці дітей до вокально-хорової роботи, адже, граючи на інструменті, займаючись виконанням пісенного репертуару та імпровізацією, діти, не усвідомлюючи того, розвивають свої вокально-хорові навички. Адже, як доведено вченими, при грі на музичних інструментах активізується робота слуху, а також робота голосових зв'язок, тобто йде опосередковане відпрацювання вокально-хорових навичок. Крім того, оволодіння музичною грамотою також має позитивний вплив на розвиток процесу інтонування.
Активний розвиток вокально-слухових уявлень дає змогу інтенсивніше розвивати почуття ладу та відпрацьовувати вміння та навички двоголосного співу. Але таку роботу можливо проводити за умов, якщо партії першого та другого голосу написані у зручному діапазоні і дітям легко їх виконувати. А взагалі на початковому етапі навчання, в умовах класу чи вокального гуртка, доцільно використовувати одноголосний, унісонний та з елементами двоголосся спів, який сприятиме випрацьовуванню чистої інтонації та вмінню контролювати й узгоджувати свій спів в ансамблі. Поєднання ансамблевого та сольного співу не лише урізноманітнює вокальні заняття, але й підвищують їх ефективність.
Але, розпочинаючи роботу над двоголосним співом, вокальний педагог має розуміти і зворотний бік цього процесу, а саме - психологічний. Що мається на увазі? Не сама робота над двоголоссям чи спів на два голоси, а психологічні наслідки поділу дітей на альти і сопрано. Дитина, яка з фізіологічної точки зору не дозріла до грудного звучання, вимушена викривлювати власну природу, переходити на крик, щоб досягти якоїсь подоби альтового співу. А це у кінцевому результаті призведе до напруженого «насадженого на груди» звучання, що стане причиною негативного кінцевого результату. Виходячи з вищевикладеного, вважаємо, що до того часу доки у дітей не з' явиться природне грудне звучання, тобто коливання голосових зв' язок не набудуть більш широкої амплітуди не лише країв зв'язок, але й самої їх маси (а це відбувається приблизно у десятирічному віці), до тих пір недоцільне і навіть згубне для розвитку дитячого голосу акцентування уваги на поділ дітей на сопрано і альти.
ЛІТЕРАТУРА
Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Развитие детского голоса. - М.: АПН РСФСР,1963, с. 18-27.
Апраксина О.А., Орлова Н.Д. Выявление неверно поющих детей и методы занятий с ними // Музыкальное воспитание в школе. - М.: Музгиз, 1961. - Вып. 1. - С. 12-21.
Детский голос. - М.: Педагогіка, 1970. - 230 с.
Ермолаев В.Г., Лебедева Н.Ф., Морозов В.П. Рукодство по фониатрии. - Л.: Медицина, 1970. - 271 с.
Левидов И. Охрана и культура детского голоса. - М.; Л.: Гос. муз. издат., 1939. - 112 с.
Леонтович М.Д. Практичний курс навчання співу у середніх школах України. - К.: Музична Україна, 1989. - 134 с.
Методика музыкального воспитания школьников I-IV классов. - М.; Л.: Просвещение, 1965. - 266 с.
Ростовський О.Я. Методика викладання музики в початковій школі. - Тернопіль: Навчальна книга, 2000. - 215 с.
Сергеев А.А. Воспитание детского голоса. - М.: АПН РСФСР, 1950. - 111 с.
Сухомлинський В.А. Избранные произведения в пяти томах. - К.: Радянська школа, 1979. - Т. 1. - 686 с.
Тевлина В.К. Проблема развития вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста в музыкально- методической и научно-исследовательской литературе // Подготовка учителя музыки общеобразовательной школы. - М.: МГПИ, 1978.