У системі професійних кваліфікацій Т. Новацький виділяє шість видів, а саме:

Понадпрофесійні кваліфікації, які виражають основні вимоги, необхідні в кожній праці, як професійній, так і позапрофесійних видах діяль-ності (суспільних або домових), і які виражаються в позитивних настановах, відповідному фізичному стані, а також сформованості основних умінь щодо практичної і розумової діяльності; такі кваліфікації не спрямовані на жодну конкретну професію і не забезпечують можливість її виконання.

Загальнопрофесійні кваліфікації - характеристичні для певної професійної сфери, яка включає звичайні групи професій.

Кваліфікації, які є основними для даної професії, - необхідні для конкретної професії, які включають головні уміння, необхідні до ефективного виконання професійних завдань.

Спеціальні кваліфікації - виражають додаткові специфічні для даної професії уміння, котрі ототожнюються із професійними спеціалізаціями чи спеціальними керунками праці.

Такі кваліфікації Т. Новацького можна розглядати у взаємозв'язку з їх рівнями в контексті виділених раніше елементів стандарту: знання, уміння, психологічні риси [2]. Понадпрофесійні кваліфікації, як спільні для різних груп професій, можуть розглядатися як автономний елемент стандарту, а тому бути описані в довільний (відмінний від інших кваліфікацій) спосіб.

При розробці стандартів професійних кваліфікацій у Республіці Польщі в контексті процесів євроінтеграції виходили з того, що Польські Стандарти Професійних Кваліфікацій (PSKZ) повинні забезпечити:

можливість порівняння професійних кваліфікацій, отриманих у Польщі та країнах Євросоюзу;

визнання польських свідоцтв та дипломів (сертифікатів) за кордоном;

розповсюдження і впровадження в Польщі норм якості ISO 9000.

Метою створення системи PSKZ, адаптованої до стандартів Євросоюзу, є [1]:

визначити критерії та на їх основі розробити класифікації загальної системи стандартів професійних кваліфікацій відповідно до 5 рівнів професійних компетенцій Євросоюзу і груп спеціальностей Міжнародної Стандартизованої Класифікації Професій ISCO-88;

узгодити стандарти професійних кваліфікацій з потребами працедавців і окремих осіб при одночасному забезпеченні їх гнучкості щодо реагування на можливі зміни в економіці.

PSKZ повинні відображати систему усталених норм, які окреслюють вимоги до знань та професійних умінь, які прописані у відповідних дипломах та свідоцтвах, а також процедури реалізації процесу навчання та контролю за його результатами.

Норми і процедури мають окреслюватися на основі вимог, які випливають із:

технологій продукції, а також способів реалізації послуг;

суспільно-культурних норм;

системи професійної освіти;

європейських стандартів: професійних компетенцій (5 рівнів), професійної класифікації ISCO-88, норм якості серії ISO 9000 [1].

Сьогодні у Польщі вважають, що PSKZ має включати чотири основні системи:

Система Програмних Стандартів (SSP);

Система Контрольних Стандартів (SSK);

Система Номінаційних Стандартів (SSN);

Система Стандартів Забезпечення (SSZ).

Охарактеризуємо ці системи.

Система Програмних Стандартів (SSP) відображає класифіковану сукупність програм навчання:

державних - класифікація, яка відповідає професіям, що існують у господарстві, затверджені до них вимоги, виконання яких контролюється на рівні уряду країни;

галузевих - вимоги до підготовки спеціалістів з окремих напрямів, затверджені відомствами, до яких відносяться навчальні заклади;

регіональних - перелік професій відповідно до специфіки регіону, встановлені контрольні задания для оцінки професійного рівня, які затверджуються регіональними органами влади.

Слід зауважити, що у країнах Євросоюзу ступінь професійних кваліфікацій окреслюється через кореляцію між об'ємом і ступенем загальної і професійної підготовки.

Система Контрольних Стандартів (SSK) відображає сукупність норм, що окреслюють:

методи, частоту і методичний зміст контрольних для перевірки учнів:

методи, частота і методичний зміст контролю вчителів, які вчать.

Поступово спостерігається перехід від системи оцінювання учнів у ступенях, які визначаються викладачем, до системи об'єктивних тестів.

Система Номінаційних Стандартів (SSN) відображає сукупність відповідностей дипломів, свідоцтв, сертифікатів та ліцензій та окреслює:

якому зі стандартів професійної кваліфікації відповідає номінаційний документ;

необхідні умови до отримання особою, яка вчиться, прав на здобуття професійної освіти.

Створення загальноєвропейського ринку праці і наростання мобільності людей, які шукають працю, потребують вирішення питань щодо порівняння дипломів і сертифікатів.

У напрямі розвитку освітніх послуг важливого значення набуває створення:

єдиної форми опису професії, у тому числі кваліфікації (компетенції) з поділенням на відповідні дидактичні модулі підготовки;

уніфікованих взірців дипломів (свідоцтв), які б містили у собі більше інформації, ніж сучасні дипломи;

реєстру освітніх досягнень та професійного досвіду;

книг якості для особи, яка організує, проводить професійну підготовку (оскільки до сьогоднішнього дня існують тільки книги якості для товарів, послуг тощо).

Слід зазначити, що договір про співпрацю Республіки Польщі з Євросоюзом з 1991 року зобов'язав Польщу до:

наближення існуючого і майбутнього законодавства до законодавства, що існує в європейській спільноті;

співпраці, що спрямована до зменшення різниці у створенні норм і сертифікації, через використання технічних вимог і європейських норм, процедур оцінювання придатності (європейська норма № 45000, що перекладена і прийнята як PN EN 45013 - Загальні критерії, які стосуються особистісних сертифікаційних характеристик особи).

4. Система Стандартів Забезпечення (SSZ) відображає сукупність засад відносно створення і розповсюдження підручників. обладнання майстерень, лабораторій та розповсюдження дидактичних засобів, матеріально-фінансове забезпечення.

Стандартом передбачено створення

дидактичного середовища - нормованого вимогами PSKZ, яке передбачає кількість і якість дидактичних засобів, що необхідні для неперервного перебігу навчального процесу.

Такий стандарт передбачає:

1) опис потреб щодо дидактичних засобів:

а) кількісних, які залежать від:

кількості предметів професійної підготовки в конкретних стандартах професій (спеціальностей);

кількості дидактичних одиниць, необхідних для професійної підготовки;

б) якісних, які залежать від:

різноманітності стандартів професій;

кількості рівнів освіти (підготовки) у кожній професії;

закупівлю і розробку дидактичних засобів з окресленими властивостями:

а) загальнодидактичні засоби;

б) демонстраційні засоби та засоби для пояснення;

в) засоби з характеристиками, ідентичними до засобів на виробництві (можуть бути закладені умови про використання технічного парку близьких виробничих установ);

накопичування