- елемент, призначений для проведення мережевих семінарів, які передбачають створення середовища соціальної рефлексії, можуть бути розподілені у просторі та часі та мають гнучку систему оцінювання. Даний засіб навчання містить у собі питання семінарського заняття та дозволяє кожному студенту додати до семінару свою відповідь у вигляді тексту або окремого файлу, які приєднуються або додаються до семінару. Інформаційне середовище дозволяє виступи студентів (відповіді на семінарські питання) оцінювати не тільки викладачам, а й їх одногрупникам залежно від обраної викладачем стратегії оцінювання. При проектуванні дистанційних курсів для вивчення дисциплін комп'ютерного циклу майбутніми економістами сукупність семінарів створювалася для вивчення та колективного інтерактивного обговорення теоретичних тем кожного модуля курсу та для проміжного і остаточного представлення й обговорення результатів виконання студентами групових та індивідуальних проектів.
Wiki - інтерактивний елемент, який дозволяє створювати гіпертекстовий документ, що містить навчальний матеріал окремому студенту або групі студентів, розподілено у просторі та часі [12, c. 157-166]. Наявність такого ресурсу дає можливість бути активними учасниками створення навчального контенту: редагувати елементи курсу, додавати, змінювати вміст та створювати засоби навчання, аналогів яким не має в традиційній формі навчання. Саме така можливість сумісного створення навчальних документів була покладена автором інформаційної системи Moodle в її основу [16]. Це дозволяє залучати студентів до процесу формування знань під час їх професійної підготовки з опорою на основні ідеї педагогіки конструктивізму. При проектуванні курсів цей елемент використовувався для сумісного написання рефератів та проблемних статей студентами.
Форум - інтерактивний елемент курсу, який дозволяє у вигляді дискусії, публічного обговорення, диспуту провести обговорення певної навчальної проблеми та теми, організувавши розподілене у просторі та часі мережеве спілкування учасників навчального процесу [12, c. 69; 15, c. 135]. Викладач може обмежувати поведінку студентів на форумі, вказавши тип дискусій, що залежить від виду форуму. Повідомлення в дискусії на форумі може бути оцінене викладачем або студентами в залежності від обраних налаштувань. Форуми зручно використовувати для проведення активних семінарів, консультацій на етапах вивчення теоретичного матеріалу та формування практичних умінь та навичок. Можливість мережевого спілкування та сумісної участі в обговоренні певних тем дає можливість студентам самим брати участь у формуванні завдань та постановці питань. Такий вид навчальної діяльності має на меті перевірку здатності студента творчо використовувати отримані знання, уміння та навики в нових, нетипових ситуаціях, а також створювати нові, оригінальні способи та підходи для їх реалізації, що буде сприяти формуванню професійної компетентності майбутніх фахівців високого рівня.
Чат - інтерактивний елемент курсу, який є ефективним засобом мережевого спілкування та дозволяє учасникам курсу спілкуватися, на відміну від форуму, в режимі реального часу. Чат забезпечує місце для дискусій, проведення веб- конференцій з певних питань тощо. Чат можна використовуватися в якості навчального елемента для вирішення певного творчого завдання. Задається творче завдання на перспективу, назначається час зустрічі в чаті та його публічне обговорення. При цьому оцінювання можливе як викладачем, так і іншими студентами.
База даних - інтерактивний елемент курсу, який дозволяє викладачу та студентам створювати інформаційну таблицю (банк записів) з будь-якої теми, проглядати її, здійснювати пошук та включати студентів в роботу з наповнення даних [12, c. 175-192]. Формат та структура записів майже не обмежена, включаючи малюнки, файли, посилання, числа та текст. Важливим застосуванням цього елемента є створення портфоліо студентів, щоб останні могли мати до нього доступ.
Опитування (Choice) - дозволяє проводити швидке опитування чи голосування серед студентів для знаходження загальної думки в процесі дослідження певної проблеми. Одним з найкращих способів його використання є проведення опитування на початку вивчення курсу чи теми для виявлення контрольного зрізу знань, що визначає рівень підготовки студентів.
Тест - інтерактивний елемент курсу, який дозволяє викладачу створювати набори тестових завдань різних типів для здійснення різних видів контролю: проміжного, тематичного, модульного та підсумкового [15, c. 85-107; 17]. Даний елемент дозволяє використовувати складні в математичному плані методи відбору знань, нарахування балів та оцінювання, дає можливість більш адекватно оцінювати знання студентів і вносить до процесу оцінювання нові елементи, які більш ефективні та надійні порівняно з традиційними засобами контролю знань [12, c. 95-122]. Автоматичне оцінювання тесту засобами інформаційного середовища надає досить зручні інструменти для контролю у випадку самостійного мережевого вивчення курсу поза межами аудиторії.
Оскільки контроль є важливою складовою процесу професійного навчання, зупинимося на ньому більш детально. Як стверджує І.А. Морєв, освітні інформаційні технології мають розвинену шкалу градуювання та дозволяють застосовувати методику м'якого тестування (тренінги, неодноразове проходження), що сприяє використанню тестів як засобу оцінки та оптимізації професійної підготовки майбутніх фахівців [18]. Це дає можливість використовувати тест не тільки на етапі контролю, а й на етапі формування та закріплення компетенцій, установивши можливість декількох спроб та різні стратегії оцінювання - з урахуванням попередніх спроб чи ні. Проходячи тестовий тренінг на етапі самостійної підготовки до контрольного тестування, студент має можливість сам критично оцінити свої успіхи та промахи при вивченні даного матеріалу, правильно організувати подальшу роботу, забезпечити її системність та систематичність.
При конструюванні курсу та наповненні його навчальним контентом викладач заздалегідь готує структуровану за категоріями базу тестових завдань, відповідей на них та коментарів до відповідей. Це дає можливість кожному