Кожна з дисциплін складається з робочої програми, теоретичного та практичного матеріалу, контролю знань і вмінь студентів у вигляді тестових завдань, електронного глосарію термінів та дидактичних матеріалів. Приклад

При розгляді термінологічних понять дисципліни учасник навчального процесу (студент або викладач) може використовувати систему гіперпосилань, що дає можливість кожному самостійно обирати шлях і темп вивчення матеріалу. Основними етапами такого індивідуалізованого навчання виступають:

робота з гіпертекстом основного матеріалу (лекції або практичного заняття);

робота із допоміжними масивами інформації, з довідниково-інформа- ційним блоком (який знаходиться у „Бібліотеці" на головній сторінці електронної платформи MOODLE МДГУ імені Петра Могили);

робота з термінологічним глосарієм.

Розроблена структура контролю та зворотного зв'язку містить систему тестів, що дозволяють:

оперативно виявляти рівень засвоєння кожного розділу або теми. Студент, протестувавши себе, отримує результат негайно із визначеним результатом у балах і можливістю продивитися правильні відповіді (рис. 2). А викладач може подивитися результат тесту, який пройшов студент, на спеціальній сторінці оцінок (рис. 3);

головної сторінки до курсу „Основи екології" наведений нарис. 1.

задовольняти вимоги, що висуваються до тестових завдань: надійність, визначеність, однозначність, стійкість [1 с. 145];

одержати об'єктивну оцінку знань, умінь і навичок. Тести можуть відкриватися і закриватися викладачем у визначений час, що створює рівні умови для всіх студентів під час перевірки власних знань;

виявляти прогалини в професійній підготовці майбутніх фахівців.

Тести в інтерактивному освітньому середовищі можуть бути побудовані за допомогою таких форм:

закритої, що передбачає вибір студентами лише однієї правильної відповіді із запропонованих;

відкритої, що передбачає самостійне формулювання у вигляді цілого виразу;

на встановлення відповідності між двома множинами;

на встановлення правильної відповідності, порядку в переліку елементів [1, с. 146].

Така система використання тестових завдань має свої переваги:

усувається психологічний бар'єр між студентами та комп'ютером,

збільшується ефективність оцінювання за рахунок автоматизованої системи;

- заощаджується час, витраченим на контроль знань, що дає викладачу можливість підвищувати якість та ефективність відбору тестових завдань з урахуванням професійної підготовки студентів. Серед основних функцій тестового контролю в інтерактивному освітньому

середовищі слід визначити: оптимізацію та модернізацію процесу контролю знань, накопичення підсумків тестування у спеціальних файлах, здійснення моніторингу, активізації контролю та оперативної обробки результатів.

Важливою дидактичною функцією інтерактивного освітнього середовище є можливість розміщення відеоматеріалів, голосового супроводу, що є особливо важливим під час опанування таких дисциплін, як "Заповідна справа", "Заповідники півдня України", де студенти наочно можуть побачити заповідні території та об'єкти різного рангу, ознайомитися з їх тваринним та рослинним світом, особливо тими представниками, що мешкають чи ростуть у ядрі заповідної території, оскільки у більшості випадків ядро заповідника, де сконцентроване найцінніше з наукової точки біологічне різноманіття, закрите для відвідування студентів. Виїжджаючи на польові дослідження (практики)

Інтерактивне освітнє середовище професійної підготовки екологів містить у своєму арсеналі й пізнавально-повчальні ігри (рис. 5). Завдяки ним активізується навчально-пізнавальна діяльчи в експедиції, студенти мають змогу за весь час навчання в університеті побувати на одному чи двох заповідних об'єктах, а інтерактивне освітнє середовище не обмежує їх можливості ознайомитися зі всіма заповідними територіями та акваторіями.

Дидактичні матеріали на основі геоінформаційних систем, що являють собою карти територій (рис. 4), дозволяють студентам вивчати місця розташування заповідних об'єктів. За допомогою гіперпосилань студент має можливість „перейти" від карти заповідного об'єкта до загальної інформації про цей об'єкт.

ність студента при вивчення дисципліни, підвищується інтерес студента до опанування дисципліни, посилюється мотивація навчання. Отже, сучасні інформаційні технології на прикладі інтерактивного освітнього середовища не обійшли своїм впливом процес професійної підготовки екологів в університеті. Вони серйозно впливають на вдосконалювання його змісту, методів, форм та інструментарію. За допомогою цих технологій викладач дисциплін екологічного спрямування отримує можливість швидко одержувати необхідну інформацію в зручній і доступній для нього формі, глибоко аналізувати її та використовувати у підготовці до викладання.

Таким чином, до можливостей вико рис- тання інтерактивного освітнього середовища професійної підготовки екологів в університеті можна віднести:

подання у новій формі інформації завдяки використанню графіки, музики, мультиплікації, голосового супроводу тощо;

збільшення кількості типів навчальних і фахових задач, що використовуються у навчальному процесі;

індивідуалізацію праці студента під час опанування дисциплін професійного спрямування;

інтеграцію знань, що дозволяє здійснити ефективне взаємопроникнення навчальних предметів. 

ЛІТЕРАТУРА

Гуревич Р.С., Кадемія М.Ю. Управління навчальною діяльністю учнів і студентів засобами сучасних інформаційних технологій // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Збірник наукових праць. - Випуск 12. - Харків: Українська інженерно-педагогічна академія (УІПА), 2006. - С. 142-150.

Заява міністрів навколишнього середовища країн ЄЕК ООН про освіту в інтересах сталого розвитку // П'ята конференція міністрів "Довкілля для Європи". - Київ, 21-23 травня 2003 р. - ЕСЕ/ CEP/102/Rev. 1 - 5 с.

Лебідь С.Г. Формування екологічної культури учнів 7-11 класів у процесі вивчення курсу екології: Автореф. дис. ... кандидата пед. наук / Інститут проблем виховання АПН України. - К, 2001. - 20 с.

Мещанінов О.П. Сучасні моделі розвитку університетської освіти в Україні: Монографія. - Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. П. Могили, 2005. - 460 с.

Пометун О.І. та ін. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Навч.-метод. посібн. / О.І. Пометун, Л.В. Пироженко; За ред О.І. Пометун. - К: Видавництво А.С.К., 2004. - 192 с.

Сисоєва С.О. Смілянець О.Г. Педагогічна творчість: розв'язування задач засобами інформаційних технологій. Навч.-метод. посіб. - Вінниця: ЦПННМВ, 2006. - 180 с.

Словарь по