УДК 371.3

Луньова Г.С., Миколаївський державний університет ім. В.О. Сухомлинського

Луньова Анна Сергіївна - викладач кафедри інформаційних технологій Миколаївського державного університету ім. В.О. Сухомлинського. Сфера дослідження пов'язана з методикою викладання інформатики у середній школі на базі впровадження основ технологічної освіти та відповідної професійної підготовки майбутніх вчителів інформатики до навчання учнів інформаційних технологій.

Професійна підготовка майбутнього вчителя інформатики до методики технологічного навчання

Стаття присвячена професійній підготовці майбутніх вчителів інформатики в межах технологічної освіти та спробі впровадження технологічної освіти в процес навчання учнів середньої школи інформаційним технологіям в курсі загальноосвітнього предмету "Інформатика ".

The агїіеіе is dedicated to training of the future teachers of the informatics within the framework of the technological formation and attempt of the introducing the technological formation in process of the Володіння комп'ютерними технологіями багато у чому визначає сьогодні кваліфікацію спеціаліста будь-якої сфери діяльності. Кваліфікована робота з інформацією потребує відповідного рівня інформаційної культури людини, фундамент якої повинен формуватися ще в школі. Проблема формування необхідного рівня інформаційної культури призводить до необхідності розширення цілей шкільної освітньої системи, а також розробки відповідної методичної системи навчання [5, с. 2].

Становлення та вдосконалення курсу інформатики в школі необхідно розглядати як додатню та конструктивну реакцію системи освіти на соціальне замовлення сучасного інформаційного суспільства [9, c. 80].

Останніми роками питання інтегрування інформаційних технологій у загальний курс інформатики як середньої, так і професійної освіти порушуються у розробках багатьох авторів (навчальна програма "Інформатика для середньої школи" (1994, під егідою ЮНЕСКО), концепція освітньої галузі "Інформатика. Інформаційні технології", що розробляється провідними фахівцями Інституту педагогіки та

Інституту засобів навчання АПН України в галузі шкільної інформатики, навчальні посібники та дидактичні матеріали щодо вивчення розділу " Інформаційні технології" (М.І. Жалдак, А.Ф. Верлань, Н.В. Морзе, Я.М. Глинський, В.Д. Руденко, Ю.А. Шафрін, Н.В. Макарова, І.В. Гісь, Л.І. Литвинова та ін.), але вивчення інформаційних технологій на уроках інформатики є новим з точки зору саме методики викладання.

Питання удосконалення методики навчання основ інформатики в середніх навчальних закладах і відповідної підготовки вчителя інформатики відображені в роботах А.П. Єршова, В.М. Монахова, А.О. Кузнецова, Н.В. Морзе, Ю.С. Рамського, Т.В. Тихонової та ін.

Н. В. Морзе, досліджуючи предметно- методичну підготовку вчителя інформатики, зазначає, що у змісті програм з методики викладання інформатики є ряд принципових недоліків, які позначаються на подальшій роботі вчителів:

очевидною є неувага до психолого- педагогічних питань методики викладання курсу;

пріоритетною є програмістська спрямованість, часто на шкоду іншим аспектам професійної підготовки;

недооцінка необхідності оволодівання вчителем засобами й методами нової інформаційної технології у викладанні інформатики та ін. [6].

Недостатньо обґрунтованими є структура методичної підготовки, зміст її основних елементів, співвідношення загальних питань методики шкільного курсу інформатики й часткової поурочної методики тощо. Майже повністю випали зі змісту методичної підготовки такі важливі елементи методики, як, наприклад, контроль і оцінювання результатів навчання, освітні стандарти, диференціація у навчанні інформатики (профільна та рівнева), розвиток мислення, здібностей школярів, політехнічне навчання і професійна орієнтація на уроках інформатики.

Н.В. Морзе пропонує виділити основні напрямки удосконалення структури та змісту методичної підготовки вчителів інформатики, до яких відносить [6]:

модернізацію програм методичної підготовки відповідно до вимог більш адекватного відображення в їхньому змісті сучасних тенденцій розвитку методичної системи навчання інформатики в школі, завдань інформатизації освіти в цілому;

розвиток і доповнення змісту окремих тем програми " Методика викладання інформатики" елементами методичної системи навчання, які майже не відображені в чинних програмах цього курсу;

безперервність системи навчання фахівця, підвищення ролі самоосвіти, що є особливо актуальним для вчителів інформатики у зв'язку із значною динамікою змін у змісті системи навчання інформатики в школі, постійним розширенням сфери застосування комп'ютерів у освіті;

забезпечення гнучкості системи підготовки, тобто забезпечення диференціації і варіативності навчання в залежності від різних чинників, максимальна орієнтація на індивідуальні можливості студентів;

відкритість системи для впровадження нових і удосконалення вже наявних модулів навчання.

На думку О.А. Кузнецова і С.В. Карієва, "...зміст методичної підготовки майбутнього вчителя інформатики - найбільш слабка частина його професійної підготовки сьогодні. Аналіз програм курсу " Методика викладання інформатики" навіть провідних педагогічних ВНЗ показує, що в основі змісту цих програм є лише коментарі до змісту шкільних підручників інформатики" [4, с. 14].

У наукових дослідженнях щодо методики викладання інформатики практично відсутні дослідження, які присвячені педагогічним технологіям викладання інформатики, хоча "інформатика першою з-поміж шкільних предметів вийшла на рівень профільної та рівневої диференціації. Вона на практиці довела доцільність та ефективність використання нових методів і форм навчання (метод навчальних проектів тощо), спрямованих на реалізацію особистісно орієнтованого підходу до навчання, демократизації та гуманізації освіти" [3, с. 17].

Досліджуючи професійну підготовку сучасного вчителя інформатики, Т.В.Тихонова виділяє такі проблеми [11]:

постійне поновлення структури та змісту предмету "Інформатика" (за 17 років викладання зміст шкільного курсу інформатики поновлювався майже на 70% тричі) і у зв'язку з цим недостатня увага, яку вчителя інформатики приділяють саме методиці викладання предмету;

невелика кількість наукових досліджень з питань методичної підготовки вчителів інформатики (наприклад, у наукових дослідженнях щодо методики викладання інформатики практично відсутні дослідження, які присвячені педагогічним технологіям викладання інформатики);

необхідність постійного опановування методикою та основними критеріями оцінювання змісту, методичною ефективністю навчальних програм, підручників та методичних посібників в умовах варіативності змісту