Зміст розділу повністю відповідає програмі шкільного курсу інформатики [2, с. 41-64].

Методичні підходи:

формально-операційний. Мета навчання при даному підході - ознайомити з функціональними можливостями програмного забезпечення.

задачно-технологічний. Мета навчання - сформувати технологічні вміння і навички під час створення інформаційного продукту.

задачний (конструктивний). Мета підходу - сформувати вміння створювання інформаційного продукту за деяким зразком.

проблемний (евристичний) підхід. Мета навчання - розвити проектувальні та творчі здібності учня. Цей підхід передбачає, що учень самостійно розв'язує задачу з неявно заданою умовою (структурою), складає структуру та реалізує її, використовуючи певну технологію.

Для майбутнього вчителя інформатики принципова відмінність методики технологічного навчання від методики традиційного навчання в основній школі буде полягати в новій спрямованості навчальних цілей.

Учні не повинні навчитися робити обмежене коло справ та робіт, як це традиційно було на уроках. Від них вимагають, в першу чергу, на прикладі доступних для вивчення технологій оволодіти наступними вміннями:

обґрунтовувати мету діяльності з урахуванням суспільних потреб, приймати рішення по виготовленню інформаційних продуктів;

знаходити та обробляти необхідну інформацію з використанням сучасної техніки;

проектувати предмет праці та технологію діяльності з урахуванням доступних в даних умовах матеріалів та технічних засобів;

оволодіти набутими інформаційними знаннями, навичками та вміннями користування сучасною технікою, виконання технологічних операцій;

здійснювати технологічні процеси при створенні інформаційного продукту, результати котрих мають споживну вартість;

економічно та функціонально обґрунтовувати оптимальність процесу та результати своєї діяльності;

оцінювати свої професійні інтереси та схильності.

У старших профільних класах повної середньої школи курс вивчення "Інформаційних технологій" повинен направити вчителя інформатики головним чином на оволодіння сукупністю методів творчої проектної діяльності, засвоєнню способів наукового та практичного пошуку нових рішень стосовно кола пізнавальних та професійних інтересів учнів. З урахуванням профілю загальноосвітнього закладу (гімназія, коледж, технологічна школа та ін.) проектна інформаційно-технологічна діяльність може мати відповідну предметну направленість.

Важливою соціальною метою повинно стати також формування в учнів профільних технологічних знань, вмінь та навичок, здобутих на базі роботи учнів з інформаційними технологіями.

При технологічному навчанні вчителю інформатики необхідно дотримуватися наступних вимог до заняття:

Забезпечення науковості навчання. Зміст кожного заняття повинен відображати новітні досягнення науки й техніки в галузі інформаційних технологій та подальші перспективи її розвитку.

Здійснення зв' язку теоретичного та технологічного навчання. Вчителю пропонується у своїй практичній роботі використовувати знання учнів як зі спецкурсу, так і з інших предметів для найкращого розуміння матеріалу, що вивчається, розробляючи завдання так, щоб для їх виконання необхідно було комплексне застосування знань з ряду предметів. Тому що вміння, котрі ми намагаємося сформувати в учнів, більшою частиною не можна відокремити в технологічних умовах в чистому вигляді, ізольовано від інших вмінь [7, с. 259].

Розвиток творчих здібностей учнів. Сутність цієї вимоги максимально заохочувати на заняттях прагнення учнів знайти найкращі способи, підходи до розв'язання та виконання деяких задач.

Виховання позитивних якостей особистості учня. Вчителю пропонується організувати роботу групи так, щоб до неї були залучені усі учні та був забезпечений індивідуальний підхід до кожного. Необхідно забезпечити умови для активності, ініціативи кожного учня, сумлінне відношення до будь- якого виду роботи.

Виходячи з цих вимог, підкреслимо, що головною метою технологічного навчання для вчителів інформатики є практичне навчання учнів вмінню систематизувати та використовувати одержані знання для розв' язання поставленої проблеми.

Таким чином, запропонований підхід до методики навчання інформаційних технологій:

дає можливість опанування майбутнім вчителем інформатики засадами технологічної освіти (цілі, зміст, методи, форми технологічного навчання);

дозволить майбутньому вчителю інформатики:

раціонально та доцільно підбирати фактичний матеріал до уроку;

реалізовувати індивідуальний підхід у навчанні.

ЛІТЕРАТУРА

Жалдак М.І. Методика вивчення основ інформатики та обчислювальної техніки у педагогічному вузі: Навч. посібник. - К.: КДПІ, 1986. - 75 с.

Інформатика. 10-11 класи. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. - Кам'янець- Подільский: Абетка-НОВА, 2002. - 80 с.

Концепция содержания обучения информатике в 12- летней школе // Информатика и образование. - 2000. - № 2. - С. 17-22.

Кузнецов А.А., Кариев С.В. Основные направления совершенствования методической подготовки учителей информатики в педагогических вузах // Информатика и образование. -1997. - № 5. - С. 13-20.

Макарова Н.В. Системно-информационная концепция курса школьной информатики // Информатика и образование. - 2002. - № 7. - С. 2-8.

Морзе Н.В. Основні напрямки вдосконалення методичної підготовки вчителів інформатики в педагогічних вузах // Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання. - К., 1998. - С. 215-224.

Основы профессиональной педагогики / Под ред. С.Я. Батышева, С.Д. Мапоринского. - М.: Высш. шк., 1977. - 504 с.

Павлова М.Б., Питт Дж. Образовательная область "Технология": теоретические подходы и методические рекомендации. - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1998. - 96 с.

Первин Ю.А. Концепция курса раннего обучения информатике // Информатика и образование. - 2003. - № 3. - С. 75-82.

Тихонова Т.В., Луньова Г.С. Методика навчання учнів інформаційним технологіям на уроках інформатики // Вересень. - 2003. - № 1 (23). - С. 6166.

Тихонова Т.В. Педагогічні умови професійного саморозвитку майбутнього вчителя інформатики: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. - К., 2001. - 200 с.