Аналіз стану професійної підготовки майбутніх фізичних реабілітологів у вищій школі дає можливість зробити висновки відносно проведення занять зі студентами. Викладачі професійно орієнтованих дисциплін повинні враховувати дидактичні вимоги до міжпредметних зв'язків на лекціях, практичних й лабораторних заняттях:

лекції, практичні й лабораторні заняття повинні мати чітко сформульовану навчально-пізнавальну мету, що потребує залучення знань з інших дисциплін;

повинна бути забезпечена висока активність майбутніх фізичних

матеріалів анкетування викладачів виявив недостатність використання викладачами міжпредметних зв'язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін, що обумовлюється, в основному, недоліками в дидактичній та психологічній підготовках до реалізації міжпредметних зв'язків.

Болонський процес, перехід вищих навчальних закладів на кредитно-модульну й

реабілітологів у застосуванні знань з інших предметів. Це досягається усуненням дублювання навчального матеріалу, формуванням у студентів уміння застосовувати знання з інших предметів, для чого створюються необхідні умови;

- лекції, практичні й лабораторні заняття повинні сприяти формуванню позитивного ставлення до навчання професійно орієнтованим дисциплінам, що досягається встановленням зв'язку міжпред-метних пізнавальних завдань з життям, з практичною діяльністю майбутніх фізичних реабілітологів, виконанням практичних, лабораторних, модульних робіт на міжпредметній основі, використанням посібників з інших дисциплін, науково-методичної літератури, яка має інтегративний характер.

Професіоналізм як стійка властивість особистості та діяльності фахівця формується у процесі професійної освіти. Тому, викладач вищої школи повинен допомагати студентам самоудосконалюватися, розвивати свої творчі задатки та здобувати початковий досвід творчої діяльності.

Для успішної реалізації міжпредметних зв'язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін необхідно:

оволодіння теоретико-методологічними засадами використання міжпредметних зв'язків у навчально-виховному процесі (розуміти категоріальну сутність міжпредметних зв'язків, знати типологію і вміти використовувати різні типи та види міжпредметних зв'язків, усвідомлювати поліфункціональний характер міжпредметних зв'язків);

дотримування організаційних аспектів реалізації міжпредметних зв 'язків (організаційне забезпечення міжпредметних зв'язків у процесі викладання професійно орієнтованих дисциплін);

визначення умов ефективної реалізації міжпредметних зв 'язків у процесі викладання професійно орієнтованих дисциплін (реалізація принципу професійної спрямованості навчального процесу під час вивчення професійно орієнтованих дисциплін, формування міжпредметних знань, умінь та навичок у фізреабілітаційній освіті, дотримуватися певних вимог щодо встановлення зв'язків між дисциплінами, визначити шляхи та методи реалізації міжпредметних зв'язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін);

розроблення методики реалізації міжпредметних зв 'язків у процесі

викладання професійно орієнтованих дисциплін;

- забезпечення реалізації цілей

фізреабілітаційної освіти (пріоритетна роль професійно орієнтованих дисциплін тому, що вони забезпечують формування фахових знань та вмінь майбутнього фізичного реабілітолога).

Висновки.

Практичне вирішення проблеми щодо удосконалення використання міжпредметних зв'язків у навчанні професійно орієнтованим дисциплінам у вищих навчальних закладах можливе за таких пропозицій: проведення семінарів із даної проблеми, видання рекомендацій із використання міжпредметних зв'язків, видання плану здійснення зв'язків.

Успішна реалізація міжпредметних зв'язків у навчанні професійно орієнтованим дисциплінам залежить від оволодіння науково- методичними основами взаємозв'язків, компетентності педагогів у знанні методів, засобів і прийомів, їх використання, психологічної готовності до виявлення й упровадження у навчальний процес міжпредметних зв'язків.

Таким чином, ефективна реалізація міжпредметних зв'язків у навчально-виховному процесі залежить від володіння науково-методичними основами взаємозв'язків, компетентності педагогів професійно орієнтованих дисциплін. 

ЛІТЕРАТУРА

Верич Г.Е., Бородин Ю.А. Проблемы, итоги и перспективы преподавания специальности "физическая реабилитация" в вузах // Тези доповідей учасників Міжнар. наук.-метод, конф. "Фізична реабілітація як напрям підготовки спеціалістів". - Київ, 2003. - С. 13-14.

Кантеро Зайяо А.А. Межпредметные связи в цикле естественнонаучных дисциплин педвуза как фактор повышения эффективности подготовки учителя химии и биологии: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Минск, 1982. - 16 с.

Ковальчук JI.O. Підготовка педагога до реалізації міжпредметних зв'язків в умовах ступеневої освіти // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. - 2001. - Вип. 15. - Ч. 2,-С. 135-142.

Колесник С.Г. Про міжпредметні зв'язки в курсах алгебри та геометрії // Зб. наук, праць. Педагогічні науки. - Херсон, 2002. - Вип. 27. - С. 39-43.

Моторіна В.Г. Міжпредметні зв'язки як головна умова професійної підготовки вчителя математики // Зб. наук, праць. Педагогічні науки. - Херсон, 2002. - Вип. 27. - С. 158-162.

Музальов О.О. Міжпредметні зв'язки як засіб підвищення педагогічної майстерності // Педагогіка і психологія професійної освіти. Науково-методичний журнал. - Львів, 2005. - № 6. - С. 7-16.

Плоткін Я.Д. Міжпредметні зв'язки в курсі дисциплін фізико-математичного циклу // Зб. наук, праць. Педагогічні науки. - Херсон, 2002. - Вип. 27. - С. 171-172.

Сысоев В.Н. Типология связей и ее реализация // Вестник высшей школы. - 1991. - № 2. - С. 44-46.

Смотров В.А., Симарова А.В., Томашевский Н.И., Нечаев С.В. Профессиональная подготовка студентов-реабилитологов // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук, праць за ред. С.С. Єрмакова - X., 2006. - № 10. - С. 222-225.