мотиви, мету навчання, подруге, знання і способи дії, які належать до їх фаху, по-третє, норми і засоби досягнення поставленої мети [6, с. 23]. Найважливішим компонентом цього поняття є мотив, що пов'язаний з метою діяльності й постає з потреб та інтересів особистості. Мотив, як відомо, є основною умовою породження мовлення. Тобто, як зазначає І. Зимня, передумовою мовленнєвої діяльності є комунікативно-пізнавальна потреба студента, тому головне завдання, що стоїть перед викладачем, зробити так, щоб створити, сформувати або зберегти існуючу в студента потребу в спілкуванні, але вже для пізнання засобами мови професійно значущої дійсності [4, с. 38].
Основними мотивами засвоєння професійного мовлення, пов'язаного з усвідомленням його основних проблем, є прагнення підготуватися до майбутньої діяльності та пізнання світу, інтерес до знань. Але поряд із цими основними виступають інші, другорядні мотиви, починаючи з прагнення випробувати свої сили й можливості, оскільки організація занять уключає публічну перевірку знань в аудиторії, випробування - іспити. Формування професійного мовлення може виступити для студента і як особиста проблема. Крім того, досліджуваний процес професійного мовлення в основному за своєю мотивацією зводиться до виконання власних обов'язків перед викладачем та одногрупниками (однокурсниками), перед вищим закладом освіти, у якому навчається студент, перед державою, що ставить вимогу підготувати висококваліфікованих фахівців, і, нарешті, перед самим собою, як самовдосконалення.
Як зазначає І. Зимня, для студентського віку характерні два типи мотивів: мотив досягнення мети і пізнавальний мотив. Останній становить основу навчально-пізнавальної діяльності людини, відповідаючи самій природі мисленнєвої діяльності юнацького віку. Одночасно суттєво посилюється мотив пошуку нових ділових контактів і співпраці з іншими людьми (одногрупниками, однокурсниками, товаришами, викладачами, батьками). Студенти вчаться ставити перед собою гнучкі цілі, пов'язані з етапом соціального і професійного самовизначення, що настав [5, с. 184-185].
Саме тому пропоновані на заняттях завдання повинні зацікавлювати своїм змістом, виробляти інтерес до плідної роботи над удосконаленням свого мовлення та спонукати до обговорення питань професійного змісту. Студенти повинні оволодіти основними компонентами мовленнєвої діяльності, а саме: розуміти зміст і призначення засвоєних мовних знань, виробити вміння сприймання і розуміння мови професійного спрямування під час слухання і читання, говоріння і письма, вміти контролювати й оцінювати якість своєї мовленнєвої діяльності. Отже, мовленнєва діяльність студента - складний психічний процес, вивчення основ якого дасть можливість розробити ефективну методику вдосконалення професійно- комунікативних умінь і навичок майбутнього політолога.
В основі професійного мовлення студента- політолога лежать уміння будувати й реалізувати висловлювання таким чином, щоб воно було оптимальним, тобто найкращим чином пристосованим до завдань інформування та переконання задля реалізації мети спілкування з іншими людьми. Студент вчиться бути кваліфікованим мовцем та цікавим співрозмовником, уважніше ставиться до власного і чужого мовлення. Тому основним завданням формування професійно- комунікативних умінь і навичок є збагачення словника фахової лексики, засвоєння формул мовного етикету, застосовуючи усні вправи - складання діалогів різної тематики, засвоюючи норми поведінки в суспільстві. Треба також виробляти в студентів навички критичного ставлення до свого і чужого мовлення.
Урахування всіх зазначених чинників не матиме відповідного ефекту, якщо їх практичне використання в навчальному процесі не буде викликати в кожного студента емоційного задоволення, творчого піднесення. Тому ще однією обов'язковою психологічною передумовою формування професійно-комунікативних умінь і навичок є позитивне ставлення студентів до навчального процесу. Навчання повинно відбуватися у формі співробітництва, бо свідомість формується, розвивається й виявляється не тільки в процесі предметної діяльності, а й у спілкуванні. Таке навчання ґрунтується на взаєморозумінні викладача і студента, що досягається завдяки емоційності навчального матеріалу, використання протягом заняття інноваційних форм роботи, через стимулювання позитивних почуттів, спонукання студентів до самовдосконалення.
Отже, обґрунтування проблеми формування професійно-комунікативних умінь і навичок майбутніх політологів передбачає врахування психологічних та психолінгвістичних аспектів, на основі яких ґрунтується методика роботи викладача, а саме:
а) урахування індивідуально-психологічних особливостей студентів;
б) урахування рівня розвитку загальнокому- нікативних умінь студентів;
в) акцентація уваги на положеннях теорії мовленнєвої діяльності;
г) аналіз мотивації як важливої передумови розвитку професійної комунікативної діяльності студентів;
д) позитивне ставлення студентів до навчального процесу.
Перспективи подальших наших досліджень з проблеми формування професійно-комунікативних умінь і навичок майбутнього політолога пов'язані з практичною реалізацією викладених положень. Це передбачає спеціальну роботу під час вивчення дисциплін циклу гуманітарної та соціально-економічної підготовки.
ЛІТЕРАТУРА
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2002. - 288 с.
Вітюк В. Психологічні фактори формування орфографічних умінь і навичок // Українська мова і
ЛІТЕРАТУРА в школі - 2005. - № 6. - С. 5-7.
Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. ред. проф. С.Ю. Ніколаєва. - К.: Ленвіт, 2003. - 273 с.
Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. - М.: Русский язык, 1989. - 219 с.
Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1989. - 222 с.
Исаев Е.И. Психологические основы формирования профессионально-педагогических умений и навыков будущего учителя // Пути совершенствования психолого-педагогической подготовки будущего учителя: Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. проф. А.А. Орлов. - Тула, 1989. - С. 22-30.
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М.: Знание, 1979. - 45 с.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах / Под. ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1983. - 389 с.
Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах / Кол. авторів