з англійської мови у формуванні вашої особистості", 2-й курс). В той час, як студенти, які вивчають мову за традиційними підходами, виділяють пріоритетну роль англійської мови в розширенні кругозору, пізнавальних інтересів, залученні до сприйняття іншомовної культури, в експериментальних групах студенти наголошують також на знятті мовного бар'єру в спілкуванні, формуванні більшої впевненості в собі, подоланні сором'язливості, позбавленні замкнутості та інших комплексів. Сам той факт, що студенти експериментальних груп оперують більшою на 7% кількістю понять, необхідних для характеристики особистості, свідчить про те, що ці студенти сприймають самих себе більш свідомо. Підсумувавши результати аналізу студентських творів, опитування студентів та відгуки викладачів, ми дійшли висновку, що особистісно орієнтовані навчально-педагогічні ситуації ведуть до усвідомлення студентами свого образу-Я та адекватної позитивної самооцінки, тобто впливають на формування особистості, з одного боку, та сприяють розширенню комунікативної компетенції з іноземної мови, з іншого боку.
ЛІТЕРАТУРА
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М.: Просвещение, 1991.
Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997.
Зимняя И.Я. Педагогическая психология. - М.: Логос, 1999.
Кремень В.Г. Сучасна освіта в контексті реформування // Учитель. - 1999. - № 11-12. - С.19.
Методика интенсивного обучения иностранным языкам / Под ред. В.А.Бухбиндера, Г.А.Китайгородской. - К.: Выща школа, 1988. - С. 54.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988.
Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии // Перемена. - Волгоград. - 1994.
Сучасні технології навчання іншомовного спілкування // С.Ю.Ніколаєва, Г.А.Гринюк, Т.І.Олійник та ін. - К.: Ленвіт, 1997. - 96 с.
Prowse, Philip. A Person-Centred Approach: How far can we go? // LAURELS NEWS - # 10. - November. - 1993.
Hadfield, Jill. Classroom Dynamics // Oxford University Press. - 1992.