Тому третім показником с є "творчий стиль життя". Формування творчого стилю потребує від кожного студента зусиль, спрямованих на перетворення свого життя на своєрідний мистецький витвір, згідно індивідуального особистого "Я".

Проводивши зі студентами певну роботу ми дійшли висновку, що уся діяльність студентів, тобто "професійно-педагогічна творчість" її показники, може бути умовно представлена через такі відповідні рівні:

а - творча уява та мислення

Вищий рівень - студент реалізує дії, які виходять за межі вже існуючого; рішення не схожі ні на які попередні, не мають аналогів; полюбляє працювати над складними завданнями, не потребує на допомогу, здатний знайти рішення самостійно; бачення і розуміння вимог далекого майбутнього; швидко виявляє проблему; створює альтернативні системи рішення; постійний пошук оптимальних рішень; може швидко підключитися до розробки інших проблем; робить повні, глибокі, кваліфіковані узагальнення та умовиводи.

Високий рівень - удосконалення та поліпшення вже існуючих методів, рішень; оригінальність вирішення проблеми, деякі компоненти рішення не мають аналогів; вміння знаходити вірне рішення після нетривалого періоду роботи; добре знає проблему і бачить перспективи майбутнього; вміло співвідносить елементи дійсності, користується накопиченим вантажем.

Середній рівень - при виробленні рішення за основу може взяти вже існуюче рішення аналогічної проблеми; асоціація та абстрагування студенту вдається не завжди; не полюбляє працювати над дуже складними завданнями, у роботі обов' язково потребує на первинну допомогу; на вирішення проблеми йде багато часу; бачить проблеми лише близької перспективи.

Низький рівень - при роботі над поставленою проблемою не може відійти від шаблону, стереотипу мислення; постійно потребує на допомогу; погано абстрагує; слабка гнучкість та логічність мислення; самостійно не може виділити проблему; знайдене рішення не завжди вірне; може працювати одночасно тільки над вирішенням однієї проблеми.

Вищий рівень - студент постійно пропонує до введення у педагогічну діяльність новаторських методик і технологій; систематично аналізує, узагальнює і розповсюджує педагогічний досвід.

Високий рівень - студент модернізує та удосконалює існуючі методи, форми, прийоми навчально-виховного процесу; систематично ознайомлюється та узагальнює досвід вчителів.

Середній рівень - студент застосовує у навчально-виховному процесі елементи нових технологій; періодично звертається до ознайомлення з педагогічним досвідом інших вчителів і, коли бачить в цьому потребу переносить на власну педагогічну діяльність деякі прийоми та засоби,, не змінюючи їх; власний педагогічний досвід не узагальнює.

Низький рівень - студент не систематизує надбанні за період роботи матеріали, має уявлення про існування того чи іншого педагогічного досвіду, але знайомиться з ним фрагментарно і впроваджувати не вважає за необхідне; елементи нового досвіду вносить у педагогічний процес ситуативно, лише тоді, коли цього потребує обставини (комісія, атестація, відкритий урок тощо). с - творчий стиль життя Вищий рівень - студент веде постійний пошук нових продуктивних форм організації життя як для себе, так і для інших людей за їх проханням; націленість на об'єднання близьких за ідеєю людей у колектив; збагачує себе та інших усіма своїми ціннісними надбаннями; постійно працює по самовдосконаленню і пропагує цей процес для інших; власним прикладом надихає оточуючих на вдосконалення себе як особистості і свого стилю життя.

Високий рівень - вносить нововведення в різні сфери свого життя та життя оточуючих; постійно працює над удосконаленням цих нововведень; систематично поповнює свій культурно-просвітницький рівень; проводить роботу по самовдосконаленню і якщо необхідно може запропонувати її для інших.

Середній рівень - вносить нововведення лише в деякі сфери власного життя (наприклад, професійна, проведення вільного часу, канікули, відпустка, здоров'я), які можуть тривати не довго; роботу по самовдосконаленню проводить періодично; пропагує свій погляд на стиль в творче застосування передового педагогічного досвіду.

ЛІТЕРАТУРА

Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. - М.: 1988. - 107 с.

Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - М. - Просвещение. - 1986 . - 97 с.

Кучерявий І.Т., Клепіков О.І. Творчість - основа розвитку потенційних джерел особистості: Навч. посібник . - К.: Вища школа, 2000. - 288 с.

Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Учебное пособие / 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект, 2004. - 560 с.

М'ясоїд П.А. Загальна психологія: Навч. посіб. - К.: Вища школа, 1998. - 479 с.

Попов Л.М. Психология самодеятельного творчества студентов. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1990. - 237 с.

Сисоєва С.О. Основи педагогічної творчості вчителя: Навч. посібник. - К., ІСДОУ, 1994. - 112 с.

Технологія цілепокладання та життєтворення. Методичні рекомендації для кураторів, класних керівників, викладачів, учителів та психологів навчальних закладів. - 2-ге вид., перероблене та доповнене / Автор-упорядник О.Є.Олексюк. - Миколаїв: МДУ, 2005. - 51 с.

Устемиров К., Шаметов Н.Р., Васильев И.Б. Профессиональная педагогика / Под ред. К. Устемирова. - Алматы, 2005. - 432 с.

Ярмаченко М.Д. Шляхи вдосконалення курсу педагогіки в педагогічних вузах // Вища педагогічна освіта: Наук.-метод. зб. / МО України. - Полтава, 1994. - Вип. 17. - С. 5-8.