Головним досягненням проекту стало створення робочої команди з 20 майстрів- тренерів з різних регіонів країни, здатних підготувати електронні навчальні матеріали і проводити навчання інформаційних технологій серед своїх колег. Ці навички були належно оцінені та схвалені протягом останнього року роботи проекту - під час 9 тренувальних сесій для більш ніж 200 слухачів з мережі Києво- Могилянських колегіумів.

2.3. Уроки проекту InterCollegia

Проведення цього проекту підтвердило життєздатність концепції TEMPUS щодо розбудови освітніх закладів, особливо у тому випадку, коли не університетські заклади, а саме колегіуми природним чином інтегрувалися в мережу, котра нині поєднує два основних освітніх рівні: середню і вищу освіту.

Звичайно, тренувальні сесії тривалістю лише в тиждень - це замало. Однак у випадку з тренуванням майбутніх майстер-тренерів було суттєвим надати їм достатньо часу, щоб засвоїти нові знання, попрацювати самостійно і поспілкуватися віртуально як команда.

Коли настав завершальний рік проекту, у нас був вибір - або скоротити кількість слухачів з повторенням трисесійного підходу, або збільшити їх кількість, запросивши по окремій новій групі на кожну з трьох сесій. Врешті було погоджено останнє, із зауваженням, що слухачі можуть подати заявку після проходження навчання на участь в інших тренінгах за умови допомоги кожному з двох інших майстрів- тренерів.

Ще однією проблемою став психологічний та, можливо, віковий фактор. Майстри-тренери дізналися, що набагато важче навчати вчителів, аніж учнів. Відтак робоча команда майстрів- тренерів на практичних заняттях потребує підтримки вищого рівня. У нас п'ять-шість майстрів-тренерів вели групу з 20 - 25 слухачів (у середньому по 4 слухачі на тренера), що дало позитивні результати.

Ще одним уроком виявився недогляд під час відбору слухачів на останній рік проекту. Тренування буде набагато ефективнішим, якщо слухачів розподілятимуть по тренувальних сесіях, залежно від рівня їх компетенції в IT. Тоді кожна з тренувальних сесій, що відбуватимуться одночасно, збиратиме слухачів приблизно одного рівня: низького, середнього чи високого.

3. Висновок: життєздатність проекту

У проекті InterCollegia було розглянуто два критерії його життєздатності. Перший стосується самої мережі Києво-Могилянських колегіумів. У цьому напрямку проект створив міцне підґрунтя для подальшої співпраці, заснувавши особистісні зв'язки кожного з колегіумів з трьома університетами. Інше джерело - готовність майстрів-тренерів продовжувати і надалі навчання інших вчителів на локальному рівні, а також готовність університету організовувати додаткові заходи.

Другий критерій придатності постає у вигляді низки проектів - розширення проекту InterCollegia як щодо цільових груп, так і географічно. Три інших Спільних міжнародних проекти, всі очолені Лейпцизьким університетом прикладних наук, уже працюють у рамках програми TEMPUS і можуть бути згадані у зв'язку з цим.

Перший з них - проект EduVisIm "Адаптивні інформаційні та комунікаційні технології для навчання учнів із вадами зору в Україні" (2006 - 2009 pp.), який має на меті заснування креативного фреймворку для подальшого навчання вчителів середніх шкіл для дітей сліпих або з частковими порушеннями зору. Кандидати у майстри-тренери, обрані від спеціальних шкіл для учнів з вадами зору, ще протягом першої осінньої тренувальної сесії показали високий рівень зацікавленості та мотивації. Значною перевагою цієї тренувальної сесії було те, що дві сесії тренінгів InterCollegia та EduVisIm відбувалися одночасно, тому початківці мали змогу зустрітися з більш досвідченими колегами з Києво-Могилянської мережі. Обмін досвідом наживо, сподіваннями і досягненнями був дуже корисним для всіх учасників.

Другий проект InerScan (2006-2009 pp.) "Міжнародні курси з IT-навчання для академічної мережі середніх шкіл ShifoCom" націлений на пристосування до локального досвіду таджицької спільноти щодо підвищення рівня компетентності викладачів у комп'ютерних технологіях, і особливо у мультимедіа; на заснування креативного фреймворку для подальшого навчання викладацького складу в Академічній мережі ShifoCOM з метою підвищення кваліфікації вчителів у освоєнні активного мультимедійного онлайн-середовища.

Третій проект EU-TraCeFer (2007-2009 pp.) "Європейсько-узбецький навчальний центр для професійної підготовки викладачів у Фергані", метою якого є ефективне поліпшення професійних навиків викладачів професійно-технічних коледжів для реформування професійно-технічної освіти відповідно до вимог ринку праці; а також створення і організація діяльності Європейсько- узбецького навчального центру для викладачів професійно-технічних коледжів у Фергані. Протягом роботи проекту 225 викладачів мають підвищити кваліфікацію в EU-TraCeFer.

Іншою значною перевагою цієї низки ефективних проектів стала можливість для всіх зацікавлених сторін зустрічатися під час Спільних міжнародних симпозіумів, які щороку відбуваються у Лейпцизі. Ці зустрічі поєднали консорціуми різних проектів у єдину потужну міжнародну команду, яка довела свою здатність до нових досягнень, продуктивної співпраці та креативності у подальших перспективних проектах. 

ЛІТЕРАТУРА

lCuneo, C.: Globalized and Localized Digital Divides Along the Information Highway: A Fragile Synthesis Across Bridges, Ramps, Cloverleaves, and Ladders. 33rd Annual Sorokin Lecture. University of Saskatchewan, Saskatoon, Canada (2002)

World Internet Users and Population Stats, http://www.internetworldstats.com

Fonds mondial de Solidarite Numerique, http://www.digital-solidarity.org

Polski Portal Edukacyjny Interklasa, http://www.interklasa.pl

Joint European Projects: Faculty of Informatics, University of Kyiv-Mohyla Academy, http ://j ep.ukma.kiev.ua