взаємопорозуміння педагога й учня, як неодмінної умови для успішного опанування знаннями /.../ Одухотворена семантикою мовної та позамовної дійсності сакрального спілкування у класі сольного співу, синергетика підриває основи так званої педагогіки впливу і є тією динамічною моделлю, яка втілює ідеї культурного прогресу через педагогічну творчість пасіонарних особистостей" [1, с. 91-92]. Звернення до духовного досвіду видатних співаків і педагогів в усі часи залишається актуальним, адже в духовній царині вокально-виконавських та творчо- педагогічних традицій будується специфічна система духовних цінностей, що уможливлює вирішення ключових питань професійної етики у відповідності з характером національного світогляду. У вокальному мистецтві знайдено цілком адекватні художні засоби для втілення такого духовного досвіду в неперевершених взірцях, які залишаються нетлінною духовною проповіддю акумулюючою в собі могутній духовний потенціал, що суттєво збагачує сучасну вокальну педагогіку.

Світоглядна глибина та духовна наповненість виховуючого навчання співу стає також своєрідною художньою трансценденцією загальних сфер духовності: так, у ході пошуків художнього образу вибудовується ієрархія життєвих цінностей, - своєрідні "аксіологічні сходинки", що є критерієм орієнтації особистості в природі, світі, соціумі, у своїй душі. Надто ж цьому сприяє вивчення спеціального духовного репертуару, впровадження якого в сучасну вокальну освіту засвідчує приєднання до чистих джерел світової духовності, допомагає молоді стати сильнішою та мудрішою, не дасть їй збитися на манівці, спокуситися фальшивими цінностями. Йдеться про такі перлини старовинної музики духовного змісту, як "Отче наш" В. Дубинського, "Alleluja" В.А. Моцарта, "Ave, Maria" Дж. Каччіні (а також інших авторів), численні мадригали та окремі номери з реквіємів, месс, кантат і ораторій, виконання яких вимагає вивчення духовних першоджерел, а також особливого стану духовного зосередження та емоційної піднесеності. Відтак, виникають особливі виховні умови, що неминуче впливають на зміну ціннісних орієнтирів молодої особи, посилюють потенціал духовності.

Не менш важливим у виховному розумінні є також вивчення народно-пісенного репертуару: повернення до національних витоків сприятиме подоланню історичного невігластва і національного безпам'ятства молодого покоління українських співаків. Це активізуватиме процес формування національної самосвідомості як необхідної фахової якості. Здійсненню теоретико-методологічного та історико- педагогічного аналізу даної проблеми допомагає визначення основних історичних ступенів розвитку національної самосвідомості, виявлення її структурних складових. Важливим завданням індивідуальних занять із постановки голосу є педагогічне обгрунтування необхідності та перспективності формування національної самосвідомості засобами українського музичного мистецтва, а також розгляд специфіки національного художньо-вокального образу як основного чинника даного процесу. Цьому сприяє індивідуальне визначення критеріїв оцінювання співаків під час прилюдних та іспитових виступів, а також розроблення й апробація основних професійно орієнтованих напрямків і засобів формування національної самосвідомості через упровадження каращих зразків українського музичного мистецтва у навчально-виховний процес.

Висновки. У ході індивідуального навчання співу всі методичні та виховні засоби спрямовуються на духовне становлення особистості співака. Тому це навчання грунтується на спадковій концепції індивідуального виховання, згідно якої професійне зростання особистості становить собою процес художньої творчості, результатом чого й має, в ідеалі, стати індивідуальний образ співака, - досконалого фахово та духовно. Цьому процесу сприяють різнобічні аспекти понятійного та ціннісного напрямку, де органічно поєднались гносеологія, онтологія, аксіологія, психологія, естетика, етика. Слід зазначити, що таке поєднання містить високий педагогічний потенціал на шляху розвитку духовної особистості засобами вокального мистецтва.

У формуванні духовного потенціалу майбутнього співака важливим є вчасне визначення сутності природних якостей та суттєвих ознак творчої особистості. Важливими є реальні педагогічні умови, серед яких має домінувати принцип особистісного підходу, що супроводиться діагностикою особистості студентів, а також використанням у ході занять із постановки голосу завдань творчого характеру тощо.

ЛІТЕРАТУРА

Антонюк В.Г. Українська вокальна школа: етнокультурологічний аспект: Монографія. - 2-ге вид. - К: Українська ідея, 2001. - 144 с.

Білик В.О. Особливості психологізму українських народних пісень: Автореф. дис. ... канд. філол. наук: 10.01.07 / Львівський національний університет ім. І. Франка. - Львів, 2002. - 20 с.

Букач М.М. Формування педагогічної культури вчителя музики засобами професійної підготовки: Монографія. - Одеса: Логос, 1996. - 195 с.

Гребенюк Н.Є. Вокально-виконавська творчість: психолого-педагогічний та мистецтвознавчий аспекти: Монографія. - К.: НМАУ ім. П.І. Чайковського, 1999. - 269 с.

Маріо М.Д. Виховання молоді засобами православної духовної музики у закладах освіти України (кінець XIX - початок XX століття): Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Харківський державний педагогічний ун-т ім. Г.С. Сковороди. - X., 2000. - 19 с.

Марченко О. А. Роль національного характеру у формуванні української музичної культури XIX століття: Автореф. дис. ... канд. філософ, наук: 09.00.12 / Харківський національний університет ім. В.Н. Каразіна. - X., 2003. - 20 с.

Олексюк О.М. Музична педагогіка. - К: КНУКіМ, 2006. - 188 с.

Олексюк О.М., Ткач М.М. Педагогіка духовного потенціалу особистості: сфера музичного мистецтва. - К.: Знання України, 2004. - 264 с.

Подрєзов В.А. Формування духовної культури майбутнього вчителя засобами музичного мистецтва: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Луганський національний педагогічний університет ім. Т. Шевченка. - Луганськ, 2003. - 20 с.

Черніков С .Я. Виховання духовності особистості вчителя в теорії і практиці вітчизняної педагогіки (кінець XIX - початок XX століття): Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Луганський державний педагогічний університет ім. Т. Шевченка. - Луганськ, 2003. - 20 с.