Підсумовуючи викладене, зазначаємо, що незважаючи на те, що поняття "професійна придатність" і "спроможність" мають деякі спільні ознаки, проте поняття "професійна придатність", на нашу думку, є базовим для поняття "спроможність". Як зазначалось раніше, придатність - це наявність можливостей для виконання будь-якої діяльності, або досягнення відповідного рівня розвитку здібностей, а спроможність - це не тільки наявність можливостей або досягнення рівня розвитку здібностей, але й реалізація цих можливостей і здібностей у професійній діяльності.

Спроможність соціального педагога до виконання функцій соціального коучінгу має відповідну структуру та конкретні компоненти, які забезпечують її цілісність і тотожність, є взаємопов'язаними і взаємообумовленими. Виходячи із аналізу сутності спроможності соціального педагога до виконання функцій соціального коучінгу. стало можливим конкретизувати такі компоненти: змістово- організаційний, соціально-моти-ваційний,

інноваційно-творчий, які є складовими структури спроможності (рис. 1). Організаційна складова передбачає реалізацію професійної спрямованості навчання, вимагає визначеної організації як навчального матеріалу, так і навчального процесу. Тільки завдяки цілісності цього процесу відбувається розвиток

загальнопедагогічних умінь, необхідних для реалізації професійної спроможності. Організаційна діяльність пов'язана із залученням студентів до творчої діяльності та стимулюванням їх активності. Для цього викладачу необхідно мати цілий ряд умінь. Він повинен уміти визначити конкретні задачі навчання та співвідносити їх із задачами розвитку здібностей, розвивати ініціативу в плануванні спільної роботи, уміти розподіляти завдання та доручення, взагалі керувати діяльністю студентів.

Соціально-мотиваційний компонент спроможності відображає процес позитивного ставлення студентів до соціально-педагогічної діяльності, усвідомлення мотивів і потреб у цій діяльності, об'єктивізація предмету і способів взаємодії з ним є азовими якостями, у результаті яких відбувається формування спроможності. Даний компонент спроможності передбачає володіння знаннями про соціальне середовище вищого навчального закладу та соціалізацію особистості студента. Сутність соціалізації полягає в тому, що вона є процес і результат розвитку та самозміни людини в результаті соціального виховання. Соціальне виховання спрямоване на соціальність особистості. В. Нікітін [8] вважає соціальність інтегрованим наслідком соціального виховання та визначає її як здатність людини до взаємодії з соціальним світом та підкреслює, що з розвитком соціальності людина набуває здібність до саморозвитку та самовиховання.

Загальновідомо, що діяльності без мотиву не існує. За визначенням у словнику з педагогічної соціології, мотив - це спонукання до діяль-ності людини, пов'язане із задоволенням певних потреб; сукупність внутрішніх психологічних умов, що спричиняють і спрямовують людські дії та вчинки і керують ними. До мотивів належать потреби та інстинкти, потяги і емоції, установки, принципи та ідеали.

Мотивація - це процес дії мотиву: поєднання стійких мотивів при наявності домінуючого, що виражає, уособлює спрямованість особистості, ціннісні орієнтації, які визначають її діяльність. Мотивація формується в процесі соціалізації особистості [2].

Отже, мотивація є важливою складовою соціально-мотиваційного компоненту

спроможності соціального педагога до виконання функцій соціального коучінгу при роботі із студентською молоддю, оскільки впливає на створення необхідних відносин, настанов, професійно-значущих якостей, досконалості та майстерності в діяль-ності. Саме мотиви є джерелом активності особистості, які сприяють формуванню означеної професійної

спроможності.

Інноваційно-творчий компонент.

Впровадження інновацій визнано одним з міжнародних етичних стандартів соціальної роботи, тому професійний соціальний педагог зобов'язаний стимулювати розробку нових підходів і методик у своїй діяльності. Проблемі розвитку творчої індивідуальності приділяли увагу А. Макаренко, В. Сухомлинський, В. Сластьонін та інші. Нау-ковці засвідчують, що творча індивідуальність особистості передбачає наявність творчих можливостей, сформованість творчих здібностей, потреби у творчій праці з метою самореалізації, визначеність творчої діяльності в якійсь конкретній професійній сфері, особистий стиль і досягнення певного рівня в творчій діяльності, наявність мотиву творчого самоствердження, який відіграє

смислоутворювальну роль серед інших мотивів тощо [9].

За визначенням І. Богданової [1], педагогічна інновація - особлива організація діяльності та мислення, що спрямована на реалізацію нововведень в освітньому просторі, або процес створення, засвоєння, впровадження та розповсюдження нового в освіті.

Висновки та перспективи подальшого розгляду полягають у необхідності формування спроможності майбутніх соціальних педагогів до виконання функцій соціального коучінгу в процесі професійної підготовки у вищому 

ЛІТЕРАТУРА

Богданова І.М. Шляхи та засоби розвитку педагогічної інтуїції // Наука і освіта. - Одеса, 2006. -№5-6. -С. 149-151.

Большой толковый психологический словарь. - Т. 2 (П-Я) / Пер. с англ. Ребер Артур. - М.: ООО "Издательство ACT"; "Издательство "Вече", 2003. - 560 с.

Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Краткий психологический словарь. - Мн.: "Хэлтон", 1998. - 399 с.

Завалишина Д.Н. Психологическая структура способностей // Развитие и диагностика способностей. -М.: Наука, 1991.

Коучинг: истоки, подходы, перспективы. Сборник. - СПб.: Издательство "Речь", 2003. - 110 с.

Максимов В.Е. Коучинг от А до Я. Возможно все. - СПб.: Издательство "Речь", 2004. - 264 с.

Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М: Политиздат, 1990. - 494 с.

Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. - М., 2000.

Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий // Избранные труды: В 2-х т. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1985. - 328 с.

Уитмор Джон. Коучинг высокой эффективности. Новый стиль менеджмента. Развитие людей. Высокая эффективность. - М.: Издательство Международной академии корпоративного управления и бизнеса, 2005. - 168 с.