розробити основні вимоги до інформаційної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту для подання у кваліфікаційні характеристики і у державні освітні стандарти нового покоління;

проводити наукові дослідження з метою вивчення сучасних інформаційних та комунікаційних каналів у підготовці фахівців фізичного виховання та спорту;

планомірно здійснювати підвищення кваліфі-кації професорсько-викладацького складу з питань використання сучасних інформаційних технологій

у фізкультурній освіті;

цілеспрямовано вирішувати питання, що пов'язані з оснащенням навчальних закладів відповідними технічними засобами та комунікаціями.

Важливо підкреслити, що психологічне обгрунтування проблеми професійної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту з позицій сьогодення набуває особливої актуальності [9]. Найбільш вагомими для вирішення цієї проблеми є, на наш погляд, здобутки загальної психології професійної діяльності на таких напрямках, як:

обгрунтування системної методології психологічного аналізу, моделювання та проектування діяльності (В.Вавілов, В.Венда, Г.Зараковський, В.Зінченко, А.Карпов, А.Кри-лов, Б.Ломов, В.Муніпов, В.Понамаренко, В.Рубахін, Г.Суходольський, В.Шадріков, П.Шлаєн);

інженерно-психологічне проектування та оцінка засобів віддзеркалення інформації, систем автоматизованого управління, поділ функцій між людиною та автоматикою, компановки робочого місця оператора (А.Галактіонов, Н.Завалов, Г. Зараковський, В. Зінченко, І. Литвак, В.Понамаренко);

дослідження функціональних станів людини в діяльності, розробка методів їх оцінки та корекції (Ф.Горбов, Л.Дика, В.Мєдвєдєв);

дослідження психологічних особливостей трудової діяльності спеціалістів у нормальних та екстремальних умовах (В.Бодров, Л.Дика, В.Марищук, В.Мєдвєдєв, Л.Хачатур'янц);

обрунтування теорії, методології і практичних рекомендацій з професійної орієнтації, відбору та підготовки фахівців (В.Бодров, Т.Джамгаров, В.Дружинін, Є.Клімов, К.Платонов);

дослідження професійної і функціональної надійності людини-оператора (В.Бодров, А.Губінський, М.Котик, Б.Ломов, В.Небиліцин, Г.Нікіфоров, В.Понамаренко, Ю.Фокін).

Підготовка викладачів неможлива без використання принципів образного уявлення інформації, тому особливо велике значення для нас мають результати дослідження образних компонентів сприйняття і мислення. Саме вони внесли суттєвий внесок у розробку проблем константності сприймання, механізмів інформаційного пошуку, знаходження й розпізнавання сигналів, вивчення вербальних компонентів мислення. Крім того, значення для нас мають результати дослідження проблеми оптимального кодування інформації, що дозволили більш повно представити сприйняття як активний процес, в основі якого лежить властивість перетворення пізнавальних знаків, скорочення їх числа шляхом синтезування у нові оперативні одиниці.

Таким чином, осягнення сучасними інформаційними технологіями стає одним із головних компонентів професійної підготовки кожного спеціаліста, у тому числі і у галузі фізичної культури та спорту, що потребує розробки і впровадження в навчальний процес професійно орієнтованих програм і курсів, спрямованих на оволодіння основами необхідних знань і накопичення особистого досвіду їх використання у своїй професійній діяльності.

ЛІТЕРАТУРА

Мисечко Е.Н., Самойленко П.И. Теоретические основы профессиограммы преподавателя физики // Специалист. -

- №9. - С. 33-34.

Самойленко П.И., Сергеев А.В., Сергиенко Л.Г. Психолого- педагогические аспекты формирования профессиональной направленности обучения // Специалист. - 1999. - №7. - С. 32.

Кинелев В.Г. Объективная необходимость. История, проблемы, перспективы реформирования высшего образования России. - М.: Республика, 1995. - 328 с.

Тихонов А.Н. Национальная система образования при переходе к информационному обществу // Проблемы информатизации высшей школы. - 1998. - Бюллетень № 1-2. - С. 11-26.

Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации // Проблемы информатизации высшей школы. -

- Бюллетень № 3-4. - С. 13-14.

Петров П. К. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 10. - С. 7.

Железняк Ю.Д., Воробьева Е.Л. Факультеты физической культуры: от информационного обеспечения - к информационным технологиям // Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта и оздоровительной работы с населением. - Ижевск,

- С. 180-183; Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.; Федоров А.И. Информатизация высшего физкультурного образования: проблемы и пути решения // Физическая культура: состояния, перспективы, проблемы. - Челябинск, 1999. - С. 58-60.

Петров П.К., Дмитриев О.Б., Широков В.А. Обучающая мультимедия-система по восточным единоборствам (на примере каратэ-до) // Теория и практика физической культуры. - 1998. - №11-12. - С. 55-58; Роберт И.В. Перспективные направления научных исследований в образовании // Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта и оздоровительной работы с населением. - Ижевск, 1999. - С.180-183.

Григорьянц И.А. Совершенствование психологического образования будущего тренера в системе физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры . - 1999. - № 10. - С. 53-55.