ситуативні заміни. За своїм характером ці вправи є умовно-комунікативними, частково керованими та індивідуальними. Вони передбачають наявність мовленнєвого завдання і ситуації, що забезпечують принцип інтерактивності, а також можливість використання слухових та зорових змістових опор. Нижче наводимо вправу з теми «Marketing», яка відповідає вимогам другого етапу формування лексичної навички.
Вправа 2.
Мета: Ідентифікація та розрізнення терміно- логіних одиниць.
Завдання: Read the description of the term ' Consumer Social Responsibility'. Give definitions to the concepts in the list below. Explain which of them belong to the aspects of consumer social responsibility.
Neighborhood watch.
Environmental impact.
Sympathetic humanity.
Worldwide awareness.
Режим виконання: у парах або індивідуально, усно.
Контроль: обговорення варіантів відповідей та уточнення.
Discuss the term you have got in a group («Pop- up ads» or «Social networking sites»). Explain the term and give modern examples of such a way of marketing.
Fill in the table concerning the concept which you have discussed.
Режим виконання: у парах, усно/письмово.
Контроль: обговорення.
Вправа 4.
Мета: Оперування професійною лексикою на рівні висловлювання.
Завдання^к play. The class is divided into groups. Each of them gets a name of the famous brand. The task is to tell some well-known facts about the production under the brand name, its image and create an advertising program for a possible new product.
Siemens
Nokia
Blend-a-med
Orbit
На третьому етапі лексичні навички удосконалюються. На цій стадії студенти за умов достатньої підготовки та вірного проходження попередніх стадій, готові до виконання вправ на включення лексичної одиниці у просте і складне висловлювання, і вправ, які забезпечують поступовий перехід від удосконалення лексичних навичок до розвитку мовленнєвих умінь. Усі завдання, які виконуються на цьому етапі, є комунікативними, з мінімальним керуванням, вони призначені для індивідуальної та групової роботи. Такі вправи також повинні містити мовленнєву ситуацію і мовленнєве завдання. Прикладом можуть слугувати два завдання, наведені нижче.
Вправа 3.
Мета: Оперування термінами на рівні речень.
Завдання: Look at the card with the table.
Cosmopolitan
Canon
Режим виконання: у групах, усно / письмово.
Контроль: обговорення.
Виходячи з вищесказаного, ми вважаємо, що навчання студентів економічних спеціальностей лексики виступає необхідним складником у досягненні головної мети - перетворення англійської мови на засіб професійного спілкування. Викладач повинен створити сприятливі передумови для свідомого засвоєння студентами іншомовної лексики як при виконанні найпростіших «технічних» вправ фахового спрямування, так і при використанні навчальних комунікативних ситуацій за рахунок слідування трьом основним етапам формування лексичної компетенції (орієнтовно-підготовчий, стереотипно-ситуативний та варіююче-ситуативний) за принципом «від простого до складного» та розробки вправ, співвідносних із завданнями та метою кожного етапу.
ЛІТЕРАТУРА
Вітвицька С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. - К.: Центр навчальної літератури, 2003. - 316 с.
Гончаренко С. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.
Гринюк Г.А., Семенчук Ю.О. Відбір навчального матеріалу для формування англомовної лексичної компетенції у студентів-економістів // Іноземні мови. - 2007. - № 2. - С. 30-34.
Гришкова Р.О. Шляхи впровадження нових методичних принципів навчання іноземної мови // Вересень. - МОІППО. - Миколаїв, 2003. - № 2. - С. 51-57.
Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання // Наук. редактор українського видання доктор пед. наук, проф. С.Ю. Ніколаєва. - К.: Ленвіт, 2003. - 273 с.
Козак С.В. Коммуникативный подход в современных технологиях обучения иностранному языку в высшей школе // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського. - Одеса, 2000. - Вип 12. - С. 12-17.
Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М.: Русский язык, 1989. - 276 с.
Петранговська Н.Р. Вправи для навчання англійської фахової лексики студентів-економістів // Іноземні мови. - 2003. - № 2. - С. 24-25.
Програма з англійської мови для професійного спілкування/ Колектив авторів: Г.Є. Бакаєва, О.А. Борисенко, І.І. Зуєнок та ін. - К.: Ленвіт, 2005. - 119 с.
Скляренко Н.К. Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних мовленнєвих навичок і вмінь // Іноземні мови. - 1999. - № 3. - С. 3-7.
Тарнопольський О.Б. Методика навчання англійської мови на 2 курсі технічного ВНЗ. - К.: Вища школа, 1993. - 167 с.
Canale M. From communicative competence to communicative language pedagogy // Language and Communication / Ed. By J. Richards & R. Schmidt. - London, Eng.: Longman, 1983. - P. 1-48.
Canale M., Swam M. Theoretical basis of communicative approach to second language teaching and testing / Applied Linguistics. - 1980. - № 1. - P. 1-48.
New ways in teaching vocabulary / Ed. By Paul Nation. - Alexandria: Teacher of English to Speakers of other languages, Inc., 1994. - 218 p.