пересічні компетенції) необхідні для успіху в університетському навчанні, аби кожен студент зміг мати рівні шанси на позитивні результати. Необхідно, щоб вони були ґрунтовно поінформовані про педагогічну угоду, яка їх пов'язує з Університетом. Ця робота є ще більше нагальною, коли звернена до усіх студентів, а особливо до тих, які за своєю культурою віддалені від академічного середовища.
Таким чином, загальна проблематика може бути сформульована:
Як студент формується як особистість?
З'являються нові місії. Як змусити студента відчувати відповідальність перед зобов' язанням, яке він на себе взяв? Як дозволити вибір суттєвої переорієнтації? Як залучити студента до навчання, яку він повинен буде сприйняти? Як дозволити студентові оптимізувати усі свої шанси на успіх? Аналіз шансів на успіх вимагає методики проведення навчання, починаючи з перших років, що буде допомогою для усіх.
I. Модулі Побудови Особистого Проекту.
Модулі Побудови Особистого Проекту студента були введені в Авіньйонському Університеті від вересня 1998 в рамках обновлення Диплому про загальну університетську освіту та привели до нової формули навчання L.M.D. (Licence, Master, Doctorat).
Дійсно, вимагається від університетів, і це для того, аби полегшити успіх студентів та зменшити факти припинення освіти без переорієнтації, запропонувати студентам від першого триместру таке навчання, яке б дозволило побудувати їх особистий проект. Акцент робиться на зв'язку, що існує між успіхом та методикою університетської роботи. Але також, можливість переорієнтації студентів не виключається. Крізь цю кінцеву ціль, цей модуль має дві великі цілі:
успіх через роботу, що розвиває роздуми про «їх особистість» та сприяє, з одного боку, кращому пізнанню себе та, з іншого - формуванню компетенцій, аби бути ефективним та досвідченим студентом.
перспектива орієнтації (після терміну навчання) та/або переорієнтації в університеті чи деінде.
Особистий проект студента такий, яким він може бути визначеним, повинен йому дозволити побудувати його навчальний проект шляхом кращого розуміння своєї спеціальності, на яку він записався, та відкриттю професій, що пов'язані з його спеціальністю; він бере участь у побудові майбутнього професійного проекту.
Ця робота веде студента до того, що він зможе частково відповісти на наступні запитання:
Як бути досвідченим студентом? Як бути успішним студентом? Як приготувати собі майбутнє?
Як бути досвідченим студентом? Означає вивчити свою професію студента. Знати, що викладачі очікують, знати, що вони викладають таким чином, щоб перейти від уяви про пов'язані дисципліни як це викладалося у середній школі, до того, якими вони є в університеті. Знати, що означає навчання в університеті як у робочому навантаженні, так і у необхідній автономії...
Як бути ефективним студентом? Як навчитися краще орієнтуватися, краще розуміти, краще вчитися: де знайти собі інформацію, осіб- ресурси, як робити нотатки, як відновити сприйняту інформацію?
Це поле діяльності методики університетської роботи, що базується одночасно на усвідомленні способів використаних тобою самим та пошукові ефективних знарядь. Як приготувати майбутнє? До чого веде трьохрічний диплом відносно можливих спеціальностей, переорієнтацій? Як обрати собі спеціалізацію у відповідності до свого проекту? Які професійні виходи, професії? Який зв'язок між тим, чого навчають в університеті (дисциплінами) та їх застосуванням у професійному секторі?
Через роботу «пізнання самого себе», також можливо надати більше шансів студентові, аби він володів правилами «університетського світу». Це тому, що студент є досвідчений, з одного боку, у нормах організації та функціонуванні університету, але також у тих нормах, які очікуються аби мати успіх та що він є ефективним. Він може також бути ефективним в успішності на своїх іспитах, ефективним у виборі своєї профорієнтації.
Ці модулі дають студентам можливість виробити ефективні навчальні стратегії, а особливо при формуванні компетенцій. Вони можуть здобути пересічні компетенції, необхідні для успіху. Ця особлива робота дозволяє побудувати «студентську особистість».
Ц Спосіб дослідження.
Запропонований спосіб дослідження дасть студентам справжню роботу над «їх особистістю» через «краще пізнання свого я». Саме через це особисте зобов' язання вони зможуть бути краще освіченими у правилах університетського середовища, успішними у їх виборі профорієнтації, в успішності у навчанні. Але також особистий проект студента, такий, яким він може бути визначений, повинен йому дозволити побудувати його навчальний проект краще, знаючи спеціальність, на яку він записався, відкрити для себе професії, пов'язані з цією спеціальністю, побудувати свій професійний проект.
До того ж, через такий хід думок, викладач також стає вихователем та куратором для своїх студентів.
Формування «реального я».
«Реальне я» - це те, якою особа є насправді, по своїй натурі. Йдеться про «я», яке вона будує на емоційному та матеріальному рівнях. Це опора до портрету, який можна скласти про себе.
Різні етапи:
реально відмітити, якими є ці якості.
говорити про себе в позитивному руслі..
відшукувати свої особистісні цінності.
Формування «студентського я».
Це «я», яке студент будуватиме для себе, аби відповісти, бодай частково, на наступні запитання: Як бути досвідченим студентом? Як бути успішним студентом? Як приготувати собі майбутнє?
Різні етапи:
роздумувати над своїм минулим проходженням перед вступом в університет
виявляти свою «лінію життя».
сприяти появі своїх соціальних уявлень про те, яким «я є студентом» та про те, яким є «успішний студент».
оцінювати реально здобуті компетенції
«Студентське я» формуватиметься на основі:
«соціального я». Це саме особа студента, яке протиставляється соціальній групі, яку утворює студентська община зі своїми кодами...
«загальноприйнятого я», яке становиться на педагогічних та дидактичних домовленостях, які поєднають студента та університетське середовище.
«ідеального я», яке відповідає «я» студента, який