відповідати рівню використання технологій у навчальному процесі. А сам викладач повинен мати такі якості, як емпатія, толерантність, прагнення до емоційної підтримки іншої людини, здатність виділяти мотиви своєї діяльності, рефлексія [8, с. 45].
Результати аналізу проблеми дозволили сформулювати ряд висновків:
1. При загальній меті особистісно орієнтованих технологій навчання (визнання та розвиток унікальності, неповторності особистості) їх методичними основами реалізації є такі методи, засоби, прийоми, форми організації навчального процесу, що направлені на самовизначення, самоствердження та самореалізацію особистості.
Найбільш доцільними методами особистісно орієнтованих технологій навчання в університеті, враховуючи навчально- пізнавальну діяльність студентів, є проблемні, частково-пошукові та дослідницькі.
Аналіз методичних прийомів організації вказаних технологій довів, що лише небагато з них (робота з текстами документів, проблематизація, "займи позицію" та деякі інші) використовуються на практиці.
Аналіз особистісно орієнтованих засобів технологізації навчального процесу в університеті на прикладі історичних дисциплін довів, що найбільш вживаними є друковані (докумен-тальні джерела, мемуарна література, підручники, навчальні посібники, хрестоматії, збірники документів, книги для читання, довідкова, науково-популярна та художня література, періодичні видання); наочні (збірки копій, образотворчі (картини, альбоми, піктограми, ілюстративно-роздатковий матеріал), умовно-графічні (карти, схеми, таблиці, аплікації). Поруч з цим найбільш перспективними, що поєднують усі попередні, є комп'ютерні засоби навчання.
Знання методичних основ особистісно орієнтованих технологій навчання в університеті, уміле їх використання сприятиме формуванню соціально активної, самостійної, ініціативної, творчої особистості майбутнього фахівця.
ЛІТЕРАТУРА
Гончаренко С.У. Методика як наука. - Хмельницький: Вид-во ХГПК, 2000. - 30 с.
Якиманская И.С. Разработка технологии личностно- ориентированного обучения // Вопросы психологии.
1995. - № 2. - С. 37-38.
Якиманская И. С. Технология личностно-ориен- тированного обучения в современной школе. - М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.
Пєхота О.М. Особистісно орієнтовані педагогічні технології: історія, теорія, організаційні вимоги // Педагогічні технології у неперервній освіті: Монографія / За ред. С.О. Сисоєвої. - К.: ВІПОЛ, 2001.
502 с.
Освітні технології: Навч.-метод. посібник / За заг.
ред. О.М. Пєхоти. - К.: А.С.К., 2001. - 256 с.
Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій: Навч. посіб. / За ред. І.А. Зязюна, О.М. Пєхоти. - К.: А.С.К., 2003. - 240 с.
Подмазін С. І. Особистісно орієнтований освітній процес: принципи, технології // Педагогіка і психологія. - 1997. - № 2 - С. 37-43.
Пєхота О.М. Вимоги до особистості сучасного викладача університету з позиції гуманізації освіти // Професіоналізм викладача вищої школи: освітні технології. (До 90-річчя заснування МДУ). Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. - Миколаїв: ІЛІОН, 2004. - 274 с.