В межах нашого дослідження цей принцип має реалізовуватися з урахуванням його основних положень, а саме: 1) використання вправ та прийомів роботи, які містять щось нове для студентів; 2) варіативність завдань до вправ та прийомів роботи; 3) різноманітність та варіативність ситуацій, тих чи інших проблем, форм висловлювань; 4) постійне залучення нових повідомлень та соціокультурних матеріалів про країну, мова якої вивчається.

Комунікативність включає в себе індивідуалізацію навчання мовленнєвої діяльності, під якою розуміють урахування всіх властивостей учня як індивідуальності: його здібностей, його вміння здійснювати мовленнєву і навчальну діяльність і головним чином особистих властивостей. Для комунікативного методу індивідуалізація є головним засобом утворення мотивації і активності [3, с. 37-38]. Такий підхід гарантує істинну мотивацію, а також справжню внутрішню активність учня. При наявності внутрішньої активності нема необхідності в додаткових заходах активізації, тому що учень вирішує мовленнєво-розумове завдання, яке торкається його як особистості, і сам охоче вступає в контакт. Мовлення - явище настільки індивідуальне, що навчати мовленню поза індивідуальністю неможливо.

Принцип діалогу культур і цивілізацій є одним із провідних при організації комунікативно орієнтованого навчання та введений у сучасну науку В.В. Сафоновою [7, с. 20-21].

Іншомовний діалог культур (ДК) в методичній інтерпретації розуміється як: 1) навчальне середовище, в якому постійно відбувається зустріч з чужою мовою і культурою, ознайомлення з ними, засвоєння і часткове присвоєння; 2) такий зміст навчальних матеріалів і навчального процесу, які моделюють міжкультурний діалог; 3) така форма існування навчального процесу, яка робить можливим організоване міжкультурне спілкування вивчаючих мову з носіями чужої культури і мови, стимулює розвиток емпатії, толерантності, "міжкультурної чутливості" і соціокультурної спостережливості, спроможності змінити перспективу і подивитися на світ очима іншого [8, с. 13].

Принцип діалогу культур та цивілізацій, за визначенням В.В. Сафонової, передбачає: створення методичної моделі, яка б забезпечувала полікультурний та білінгвальний розвиток мовної особистості тих, хто навчається, з метою усвідомлення себе як культурно-історичних суб'єктів, які є носіями не лише однієї, а цілого ряду взаємопов'язаних культур; створення соціально-педагогічних і методичних умов для підготовки тих, хто навчається, для виконання ролі суб'єктів ДК або культурного посередника в ситуаціях міжкультурного спілкування; вивчення культур і цивілізацій в контексті їхнього історико- культурного взаємовпливу; спрямованість на розвиток у тих, хто навчається, загальнопланетарного мислення, таких якостей, як мовленнєвий та соціокультурний такт; використання культурознавчих матеріалів як рідної, так і чужої культури з метою навчити інтерпретувати факти, події, явища обох чи декількох культур [7, с. 20-21].

Реалізацію зазначеного принципу за межами іншомовного соціокультурного середовища ми, за Н.Ф. Бориско, вбачаємо у проблемно- тематичній організації змісту навчання, наприклад, через культурно-змістовний, соціальний і мовний аспекти ДК, та різних рівнів їх реалізації.

ЛІТЕРАТУРА

Проект програми з англійської мови для університетів/інститутів (п 'ятирічний курс навчання) / С.Ю. Ніколаєва, М.І. Соловей, Ю.В. Головач та ін. - К.: Британська Рада, 2001. - 245 с.

Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

Мастерство и личность учителя: на примере преподавания иностранного языка / Е. И. Пассов, В.П. Кузовлев, Н.Е. Кузовлева, В.Б. Царькова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта; Наука, 2001. - 240 с.

Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов, С.К. Фоломкина, С.Ф. Шатилов. - М.: Высш. школа, 1982. - 373 с.

Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур. - Липецк, 1998. - 160 с.

Сафонова В.В. Культуроведение в системе современного языкового образования // ИЯШ. - № 3. - С. 17-24.

Бориско Н.Ф. Діалог культур: необхідність, можливості і межі // Тези доповідей Міжнар. науково-методичної конференції "Інноваційні підходи до навчання іноземних мов та культур у новому тисячолітті". - Дніпропетровськ: Дніпропетровський університет економіки та права, - С. 12-15.