У навчальному процесі англійської мови ми спостерігаємо взаємозв'язок дидактичних та методичних принципів. Жодний з них не може функціонувати ізольовано, а також не можна виключити певний принцип з кола дидактичних або методичних принципів для формування полікультурної компетентності. Всі принципи впливають на формування ПКК різною мірою, але вилучення одного з них створить неможливі умови для поставленої мети. У ході нашого дослідження ми встановили, що домінуючу роль у процесі формування полікультурної компетентності майбутніх політологів у процесі вивчення іноземної мови відіграють дидактичні принципи: принцип міцності знань, принцип систематичності та послідовності, принцип проблемності. Серед методичних принципів ми виділяємо принципи комунікативності та врахування рідної мови як принципи, яких слід дотримуватися, у першу чергу, в процесі формування полікультурної компетентності. У ході навчання студентам не завжди зрозуміла заслуговує вона на осудження з боку суспільства або любов людей, як допомогти такій людині своїм власним вчинком тощо.

Отже, в ході нашого дослідження ми визначили дидактичні та методичні принципи навчання іноземної мови, які сприяють формуванню полікультурної компетентності майбутніх політологів, та пропонуємо модель формування ПКК.

різниця між культурними явищами, традиціями, нормами поведінки, мовним етикетом (постійно виникає питання: "Чому майже все по-іншому?"), тобто позамовна інформація, яка необхідна для адекватного спілкування у полікультурній комунікації. Ми вважаємо, що процес формування полікультурної компетентності потребує урахування ще одного принципу - принципу врахування рідної культури. За умов врахування вищезазначених принципів відбувається процес формування полікультурної компетентності, який сприяє взаємопроникненню культур та робить майбутніх політологів не тільки конкурентно спроможними на ринку праці, а й духовно багатими людьми, толерантними до представників інших культур. Процес формування полікультурної компетентності відбувається за умов адаптації до контексту національної та іншомовної культури. Вивчення мови відбувається через культуру, культури - через мову. 

ЛІТЕРАТУРА

A Common European Framework of Reference / Council for Cultural Co-operation, Education Committee. - Strasbourg, 2001.

Болгарина В., Лощенова І. Культура і полікультурність // Шлях освіти. - 2002. - № 1. - С. 2 - 6.

Журавель Н.С. Межкультурная коммуникация как предмет философского анализа // Сопоставительное изучение языков и культур: лингводидактические аспекты межкультурной коммуникации // Материалы 45 научно-методич. конференции «Университетская наука - региону». - Ставрополь, 2000. - 247 с.

Ковальчук О.С. Полікультурна освіта в сучасній школі Росії // Педагогічний пошук. - Луцьк, 2003. - № 1(37) - С. 64 - 67.

Кузьменкова Ю.Б., Кузьменков А.П. Некоторые особенности британского менталитета и их отражение на вербальном уровне // Дискуссионный клуб FLT2 Межкультурная коммуникация. Теория и практика. - М.: 2000.

Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / Кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. - К: Ленвіт, 1999. - 320 с.

Програма з англійської мови для професійного спілкування / Кол. авт.: Г.С.Бакаева, О.А.Борисенко, І.І.Зуєнок та ін. - К: Ленвіт, 2005. - 119 с.

Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур. - Липецк: Изд-во Липецк. гос. пед. ин-та, 1998. - 199 с.

Смирнова Е.А. Рефлексивные аспекты межкультурной компетенции // Проблемы взаимодействия языка и культуры: Межвузовский сборник научно-метод. статей. - Псков, 2000. - 168 с.