Як зазначає Р.С. Гуревич: "Зміни виробничих зв'язків і відносин, переосмислення ролі та впливу сучасних інформаційних технологій та соціально-економічний прогрес загалом, зумовлюють потребу встановлення особливостей розвитку інформаційної культури сучасної людини. Серед них відзначимо зростання впливу комп'ютерної грамотності на загальний рівень інформаційної культури особистості, необхідність володіння знаннями та уміннями використовувати нові інформаційні технології, яким надаються переваги у порівнянні з традиційними способами роботи з інформацією" [2, с. 354-355].

Інформаційна культура сприяє високій ефективності не тільки професійної діяльності сучасного фахівця, а і його самоосвіти, що дуже важливо в умовах швидкого старіння знань та їх частого оновлення. Такий підхід забезпечує підготовку фахівця нового покоління як гармонійно та всебічно розвиненої особистості [3].

Виникла нагальна потреба в необхідності змін у підходах до професійної підготовки та виховання майбутніх фахівців. Впровадження Інтернет-технологій, створення корпоративних мереж та віртуальних лабораторій, які дозволяють у реальному часі виконувати експеримен-тальні дослідження в процесі аудиторних занять, дозволяють сьогодні вивести сучасну освіту на якісно новий рівень. Застосування цих технологій супроводжується радикальними змінами в педагогічних методах і прийомах, в організації навчального процесу й навіть у теорії та методології сучасної освіти. На сьогоднішній день арсенал технологічних засобів сучасної освіти досить різноманітний, і при цьому розширюється надзвичайно швидко.

У Національному технічному університеті "Харківський політехнічний інститут" важливим напрямом істотного підвищення якості підготовки фахівців стала успішна реалізація програми інформатизації навчально-виховного процесу і наукових досліджень. Її здійснення практично перетворилося на своєрідний перманентний процес у зв'язку з бурхливим розвитком і частою зміною поколінь обчислювальної техніки та інформаційних технологій. У результаті реалізації цієї програми факультети та кафедри було оснащено комп'ютерною технікою, організовано локальну мережу та забезпечено вихід в Інтернет з будь- якого університетського комп'ютера.

Це кардинально змінило філософію професійної освіти, її організацію, застосовувані педагогічні технології та науково-методичне забезпечення. Навчальними та робочими програмами передбачається формування в студентів навичок використання комп'ютерної техніки та глобальної мережі Інтернет [4].

Наш університет має на сьогодні вже досить багатий досвід використання можливостей інформаційних технологій в освітньому процесі, зокрема в галузі розробки нових курсів з використанням інформаційних технологій.

Нами було розроблено курс "Інформаційні технології в освіті", який орієнтовано на спеціалістів, які використовують у своїй фаховій та науковій діяльності можливості інформаційних технологій, зокрема мережі Інтернет. У межах цього курсу розглянуто основні можливості, які надають Інтернет- технології майбутнім фахівцям, які також використовуються в процесі навчання. Серед цих технологій можна виділити основні, які потребують різних умінь та навичок.

1. Пошук і подання інформації із заданої тематики в мережі Інтернет. Тут можна виділити такі напрямки - це пошук інформації з використанням пошукових програм і ресурсів, а також створення й використання бібліотек освітніх Інтернет-ресурсів. Сучасні вимоги до інформаційної компетентності вимагають високого рівня знань в області пошуку, структурування й зберігання інформації. Інтернет сьогодні може запропонувати студентам різні інформаційно-пошукові системи: довідкові системи, електронні каталоги бібліотек, інформаційно-пошукові системи цент-рів науково-технічної інформації. Пошук інформації із заданої тематики може бути використаний у навчанні різним предметам, сприяючи розвитку в студентів широкого світогляду, інформаційної культури, прагнення до саморозвитку.

2. Використання електронної пошти й спілкування в режимі реального часу. Освітні можливості електронної пошти найбільш доступні з усіх інформаційних і телекомунікаційних технологій. Спеціальні поштові програми засновані на схожих принципах і не вимагають багато часу на освоєння основних принципів їх роботи. Електронна пошта має дуже широкі можливості для поліпшення якості освітнього процесу. І як засіб додаткової підтримки навчально-пізнавальної діяльності, який дає прекрасні можливості спілкування студентів з викладачем, та і як засіб керування ходом освітнього процесу.

За допомогою електронної пошти викладач може дуже швидко надіслати відповіді на найбільш часто виникаючі питання, причому не тільки тим, хто запитував, але й усім іншим. Електронна пошта дозволяє зняти бар'єри, що заважають студентам задати питання пов'язані із проблемами поза досліджуваною дисципліною.

Використання електронної пошти дозволяє також збільшити ефективність праці викладачів. У роботі з великим потоком студентів це може бути реалізовано, якщо буде організоване обговорення питань, які направляються по електронній пошті, у віртуальних семінарах. Саме електронна пошта повинна стати обов'язковим інструментом кожного педагога. У навчальному закладі її можна забезпечити й без виходу в Інтернет, у рамках локальної мережі. Її простота в порівнянні з іншими ресурсами, можливості стосовно індивідуалізації роботи із студентами та організації їхньої колективної діяльності дозволяють назвати цю технологію обов'язковою для сучасного вищого навчального закладу.

Електронний конференцзв'язок - комунікаційне середовище, що подібно електронній пошті може використовуватися для плідного співробітництва студентів і педагогів, яке служить користувачам якимось структурованим форумом, на якому можна в письмовому вигляді викласти свою думку, поставити запитання й прочитати думку інших учасників. Участь у тематичних електронних конференціях мережі Інтернет дуже корисна для самоосвіти педагогів і студентів. Електронні конференції можуть бути організовані й у межах локальної мережі окремого навчального закладу для проведення семінарів, великих за часом дискусій та ін.

Технології чатів, відео- й електронних конференцій дозволяють проводити як оперативні колективні обговорення, дискусії, так і великі за часом віртуальні семінари. Учасники електрон-ного семінару готують повідомлення, які відправляються по електронній пошті для розгляду всією групою. Далі слідує обговорення, кероване викладачем, по завершенні якого учасники групи підводять підсумки і