групах). Вже під час другого тестування була помітна динаміка змін - домінуючою стала група студентів з рівнем розвитку КС вище середнього - 67% та 69% у контрольній та експериментальній групах відповідно. Третє тестування виявило, що більшість студентів мають високий рівень розвитку КС - 56% у контрольній группі та 60% у експериментальній. Цю динаміку представляє рис. 3.
Навчання фахових предметів може бути спрямоване не лише на отримання спеціальних знань, навичок та умінь, а й на розвиток комунікативних якостей. Це може відбуватися за рахунок вивчення будь-якого предмету, якщо він буде певним чином структурований. Ми досліджували розвиток комунікативних якостей у процесі навчання англійської мови, спираючись на його пролонгованість у часі та гнучкість. Беручи до уваги зроблені висновки та застосовуючи запропоновану методику, можна розвивати комунікативні якості під час вивчення фахових предметів. Якщо усі предмети будуть спрямовані таким чином, то може бути досягнуто позитивний результат у формуванні високого рівня комунікативної компетенції майбутніх фахівців у процесі фахової підготовки.
ЛІТЕРАТУРА
Глузман А.В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования: Монография. - К.: Вид. центр „Просвіта", 1996. - 312 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 536 с.
Дзвінчук Д.І., Козаков В.А. Психолого-педагогічна підготовка фахівців у непедагогічних університетах: методологія та практика: Монографія. - К., 2003. - 138 с.
Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. - М.: Дело, 1992. - 702 с.
Козаков В.А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник. Частина 1. - К.: КНЕУ, 2003. - 830 с.
Козаков В.А Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник. - К.: КНЕУ, 2000. - 244 с.
Осовська Г.В. Основи менеджменту. - Київ, 2003. - 554 с.
Петровський А.В. Психологія про кожного. - М.: Дело, 1992. - 332 с. Глибовець М.М., Бублик В.В.,