Tous ne semblent pas informes de la realite des attentes universitaires. C'est ainsi que l'on peut relever un taux d'echec important chez les etudiants qui a leur entree a l'universite ont decouvert «un monde nouveau» fonctionnant avec des regles nouvelles et pour lesquelles ils n'etaient pas prepares.
Par ailleurs, on sait que les etudiants europeens issus des classes populaires ont des taux de reussite plus faibles que ceux de leurs condisciples d'origine plus aisee. On peut aussi bien supposer que les enfants des classes superieures, meme s'ils beneficient de facilites materielles, sont plus avantages encore par leur «heritage culturel». La familiarite de leur entourage familial avec les voies et les normes de reussite scolaire s'adapte tout particulierement aux conditions d'etude a l'Universite.
Il nous faut donc tenir compte de cette realite. L'heterogeneite culturelle et socio-economique des publics nous demande, au cours des premieres annees, une approche toute particuliere . Il est donc important d'offrir des formations qui permettent la construction de competences ( dites competences transversales) necessaires a la reussite des etudes universitaires afin que chaque etudiant puisse avoir les memes chances de resultats positifs. Il est indispensable qu'ils soient informes des bases du contrat pedagogique qui les lie a l'Universite. Ce travail est d'autant plus pertinent qu'il s'adresse a tous les etudiants et tout particulierement a ceux qui sont culturellement eloignes du monde academique.
Ainsi une problematique generale peut etre formulee:
Comment l'etudiant se construit-il en tant que personne?
Des nouvelles missions apparaissent. Comment responsabiliser l'etudiant par rapport a l'engagement d'inscription qu'il a operee? Comment permettre un choix de reorientation pertinent? Comment impliquer l'etudiant dans la formation qu'il va devoir confirmer? Comment permettre a l'etudiant d'optimiser toutes ses chances de reussite? L'analyse des chances de reussite demande donc des procedures de formation des les premieres annees qui permettent des aides pour tous.
I. Les modules de Construction de Projet Personnel.
Les modules de Construction de Projet Personnel de l'etudiant ont ete mis en place a l'Universite d'Avignon depuis septembre 1998 dans le cadre de la renovation des DEUG et reconduit au sein des nouvelles formations L.M.D. (Licence, Master, Doctorat).
En effet, il est demande aux universites, et ceci pour favoriser la reussite des etudiants et limiter les abandons sans reorientation, de proposer aux etudiants des le premier semestre de la premiere annee des formations leur permettant de construire leur projet personnel. L'accent est mis sur le lien qui existe entre la reussite et la methodologie du travail universitaire. Mais aussi, la possibilite d'une reorientation des etudiants n'est pas exclue. Au travers de cette finalite, ce module a deux grands objectifs:
la reussite par un travail developpant une reflexion sur «leur personne» et favorisant d'une part une meilleure connaissance de soi et d'autre part la construction de competences pour etre un etudiant averti et efficace.
une perspective d'orientation (suite du cursus) et/ou de reorientation dans l'universite ou dans d'autres formations.
Le projet personnel de l'etudiant tel qu'il peut etre ainsi defini doit lui permettre de construire son projet d'etudes par une meilleure connaissance du cursus d'inscription et une decouverte des metiers lies a ce cursus; il participe a la construction du projet professionnel futur.
Ce travail conduit l'etudiant a pouvoir apporter des elements de reponse aux questions suivantes:
Comment etre un etudiant averti? Comment etre un etudiant efficace? Comment preparer son avenir?
Comment etre un etudiant averti? C'est-a-dire comment apprendre son metier d'etudiant? Savoir ce que les enseignants attendent, savoir ce qu'ils enseignent de fagon a passer d'une representation des disciplines liee a leur enseignement dans le secondaire, a ce qu'elles sont a l'Universite. Savoir ce que signifie les etudes a l'Universite, en terme de charge de travail, de necessaire autonomie...
Comment etre un etudiant efficace? Comment faire pour mieux se reperer, mieux comprendre, mieux apprendre: oi se trouvent les informations, les personnes ressources, comment prendre des notes, comment restituer la prise d'informations?
C'est le champ de la methodologie du travail universitaire, axe a la fois sur des prises de conscience des procedes utilises par soi et la recherche d'outils efficaces. Comment preparer l'avenir ? A quoi mene la licence, en terme de cursus possibles, de reorientations? Comment choisir ses options en fonction de son projet? Quels sont les debouches, les metiers? Quel est le lien entre ce qui est enseigne a l'Universite (les disciplines) et les applications dans les secteurs professionnels?
Par un travail sur la «connaissance de soi», il est ainsi possible de donner plus de chances a l'etudiant de maitriser les regles du «monde de l'Universite». C'est parce que l'etudiant est averti d'une part des normes d'organisation et de fonctionnement de l'Universite mais aussi de celles, attendues pour reussir qu'il peut etre efficace. Il peut etre ainsi efficace dans la reussite a ses examens, efficace dans les choix de son orientation.
Ces modules offrent aux