УДК 615. 8 : 378

Бугеря Т.М., Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка ПЕДАГОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ'ЯЗКІВ У ПРОЦЕСІ ВИКЛАДАННЯ ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНИХ ДИСЦИПЛІН ПРИ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФІЗИЧНИХ РЕАБІЛІТОЛОГІВ

У статті йдеться про застосування міжпредметних зв'язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін, що створює умови для ефективної професійної підготовки майбутніх фізичних реабілітологів.

The article is devoted to the theory and practice of intersubject connections in the process of teaching professionally oriented disciplines which creates conditions for effective professional training of experts in physical rehabilitation. Ефективне використання міжпредметних зв'язків у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів належить до числа досить актуальних проблем вищої школи, тому питання педагогічного забезпечення процесу інтеграції знань набуває особливої гостроти.

У психолого-педагогічній науці проблема міжпредметних зв'язків досліджувалася в різних напрямах [1-11]. Теоретичні основи міжпредметних зв'язків викладені у працях С. Гончаренка, М. Вашуленка, Р. Гуревича, І. Лернера, Ю. Мальованого, М. Скаткіна та ін. Ряд учених (М. Берулава, Р. Гуревич, І. Козловська) визначають міжпредметні зв'язки як один із рівнів інтеграції, Д. Кірюшкін, П. Новиков, М. Пак, А. Усова, А. Сікерскене,В. Сидоренко, Ф. Соколова, В. Федорова, Н. Черкес-Заде та інші вчені визначають їх як дидактичну умову. В. Максимова, В. Янцен вважають міжпредметні зв'язки засобом комплексного підходу до навчання та виховання, а Г. Варковецька, Є. Гожлінська, Ф. Шльосек - однією з форм інтеграції. О. Музальов визначає міжпредмет-ні зв'язки як засіб підвищення педагогічної майстерності [9].

Результати цих досліджень дають підставу стверджувати, що застосування міжпредметних зв'язків при підготовці майбутнього фізичного реабілітолога може підвищити її ефективність. Що ж стосується дослідження проблеми міжпредметних зв'язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін при підготовці майбутніх фізичних реабілітологів, то такі дослідження в педагогічній науці практично не проводилися.

Формування мети роботи

Метою статті є: 1) висвітлення проблеми міжпредметних зв'язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів; 2) характеристика функції міжпредметних зв'язків у навчально- виховному процесі при підготовці майбутніх фізичних реабілітологів; 3) визначення ставлення викладачів до використання міжпред-метних зв'язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін при підготовці майбутніх фізичних реабілітологів.

Дослідження були проведені на базі Інституту фізичного виховання і спорту Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка, Миколаївського державного гуманітарного університету імені Петра Могили, комплексу "Києво- Могилянська академія", Донецького державного інституту здоров'я, фізичного виховання і спорту при Національному університеті фізичного виховання і спорту України. Методи дослідження містять аналіз науково-методичної літератури, педагогічне спостереження, анонімне анкетування, бесіди зі студентами й викладачами, інтерв'ювання.

Для дослідження були розроблені питання стосовно проблеми міжпредметних зв'язків при навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці фізичного реабілітолога та визначення ставлення викладачів до цієї проблеми. Усього в опитуванні брали участь 62 викладачі, які навчають майбутніх фізичних реабілітологів.

Результати дослідження

За результатами анкетування серед викладачів вдалося з'ясувати ступінь схильності до реалізації міжпредметних зв'язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін. Викладачі вважають найбільш ефективними способами здійснення міжпредметних зв'язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін такі: використання знань, набутих студентами при вивченні інших дисциплін, - 58%, використання прикладів - 30%; використання методів пізнання, сформованих при вивченні інших дисциплін, - 12%. При встановленні взаємозв'язків професійно орієнтованих дисциплін у викладачів виникають такі труднощі: нечітке виявлення міжпредметних зв'язків і встановлюють їх - 30%, методична непідготовленість викладачів професійно орієнтованих дисциплін становить 25%, відсутність єдиних вимог до реалізації міжпредметних зв'язків і рекомендацій - 45%. Ці причини змусили викладачів професійно орієнтованих дисциплін звернути увагу на вдосконалення використання міжпредметних зв'язків: виробити методичні рекомендації із застосування міжпредметних зв'язків - 75%, проводити семінари з цієї проблеми у вищих навчальних закладах - 25%.

На нашу думку, міжпредметні зв'язки виконують у навчально-виховному процесі при підготовці майбутніх фізичних реабілітологів цілу низку надзвичайно важливих функцій. Отже, пропонуємо розглянути функції, завдяки яким реалізація міжпредметних зв'язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін сприяє розв'язанню завдань фахової підготовки майбутніх фізичних реабілітологів (табл. 1.1). Слід зазначити, що в процесі проведення педагогічного експерименту відбулися позитивні зміни у викладацькому складі щодо використання міжпредметних зв'язків у навчально-виховній діяльності. Ми одержали численні матеріали, що ілюструють зменшення кількості викладачів, які спочатку експериментальної роботи демонстрували негативне або байдуже ставлення до використання міжпредметнх зв'язків у навчальному процесі. Так, наприклад, якщо на початку кількість викладачів, що виявляли негативне або швидше негативне ставлення до міжпредметних зв'язків, становила 40,32%, то після проведення експерименту - 16,13%. Кількість осіб, що ставилися позитивно або швидше позитивно, з 27,41% зросла до 69,36%. Дані анкетування наведені у табл. 1.2.

Аналіз матеріалів опитування викладачів професійно орієнтованих дисциплін дозволив зробити висновки:

необхідність реалізації в процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін підтвердь-жують усі викладачі, але не завжди вибирають найбільш ефективні шляхи здійснення цих зв'язків;

серед причин, які обумовлюють недоліки у використанні міжпредметних зв'язків у навчанні професійно орієнтованих диски- плін, слід відзначити слабке методичне забезпечення, що, у свою чергу, потребує наукового дослідження проблеми й розробки методичних рекомендацій для викладачів із реалізації міжпредметних зв'язків;

успішна реалізація міжпредметних зв'язків залежить від психолого-педаго- гічної підготовки викладача професійно орієнтованих дисциплін, а також корди- нації взаємозалежної роботи викладачів;

для успішної реалізації міжпредметних зв'язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін необхідне оволодіння теоретико-методологічними засадами

використання міжпредметних зв'язків у навчально-виховному