Таким чином, розробка і активне використання інноватики в освіті є актуальним, потрібним і складним завданням, а передумовами впровадження інноваційних педагогічних технологій виступають такі обставини:

- кардинальні зміни цілей і характеру суспільного виробництва, що призводить

до відповідних змін у соціальних вимогах до професіоналізму й особистісних якостей фахівців;

значне зростання обсягів науково- технічної інформації і прискорення циклу її відновлення при обмежених термінах професійного навчання, що вимагає інтенсифікації навчально-пізнавальної діяльності студентів, яка й досягається за рахунок нових педагогічних технологій;

розвиток інформаційно-комунікаційних технологій вносить багато позитивного в навчальний процес, але без викладача, без його досвіду систематизації і класифікації інформації ефективне використання їхніх можливостей стає дуже проблематичним;

прагнення України увійти до європейського освітнього простору та її очікуване приєднання до Болонського процесу викликає необхідність освоєння і використання не тільки формальних моментів європейської системи освіти, але й відповідної організації навчально- виховного процесу, в тому числі й інноваційних педагогічних технологій.

Сутність інноваційних педагогічних технологій та їх впровадження ми вбачаємо у таких моментах. Це, по-перше, перехід від знаннє-орієнтованого навчання до особистісно орієнтованого та діяльнісно орієнтованого у їх гармонійному поєднанні. По-друге, інноваційні педагогічні технології мають забезпечувати цілісність навчально-виховного процесу, таке формування і розвиток особистості майбутнього фахівця, яке б відповідало суспільним вимогам до його особистісних рис і якостей. Нарешті, по-третє, сутність цих технологій полягає також у забезпеченні необхідної єдності світоглядної, фундаментальної, спеціальної, соціально-гуманітарної та управлінської підготовки, формування загальної і професійної культури фахівця.

Таким чином, педагогічні технології в системі професійної підготовки сучасних інженерних кадрів необхідно розглядати як цілісну сукупність психологічних, педагогічних, дидактичних, методичних та організаційних процедур, спрямованих на ефективну взаємодію викладачів і студентів. Вони мають враховувати інтереси, здібності і прагнення кожного учасника цієї взаємодії і використовуватись для проектування і реалізації змісту, методів, форм і способів навчання, адекватних цілям освіти, змістові майбутньої діяльності і вимогам до професійно важливих якостей сучасних фахівців.

Проблема пошуку, розробки, використання і плідного розвитку нових особистісно орієнтованих педагогічних технологій, адекватних новим цілям освіти, і освоєння цих технологій тими, хто навчає, хто буде вчити сучасних і майбутніх студентів, - цій проблемі в нашому університеті приділяється постійна і систематична увага.

У зв'язку з цим одним з найгостріших є питання про те, яким чином ідеали сучасної гуманістичної педагогіки, що відповідають сучасному етапові суспільного розвитку, можуть бути реалізовані в конкретній практиці навчання і виховання у вищому закладі освіти інженерного профілю, як вони можуть бути застосовані до навчання на всіх етапах - від системи довузівської підготовки до організації ефективної післядипломної освіти й у практиці підвищення кваліфікації викладачів.

З цих позицій особливий інтерес викликає новий європейський освітній рух, що інтенсивно розвивається протягом останніх років і спрямований на забезпечення освіти дорослих людей. Методологічною основою цього руху виступають принципи і положення сучасного людинознавства, антропософії і вальдорфської педагогіки, визнаної ЮНЕСКО педагогікою ХХІ століття. Можливості її застосування також приділяється увага з боку викладачів, вчених і керівництва нашого університету.

Досвід діяльності Національного технічного університету "Харківський політехнічний інститут" у цій сфері зацікавив представників всесвітнього руху "Нова освіта дорослих" у Європі. Голландський професор Карла-ван- Дейк, член Європейської ради сприяння соціальному розвиткові, спеціально відвідала університет у листопаді 2003-2004 навчального року, надала певну методичну допомогу в організації і проведенні занять.

Відомо, що протягом тривалого часу Національний технічний університет "Харківський політехнічний інститут" є одним з лідерів вищої технічної освіти в Україні. Проведення науково-методичних конференцій і семінарів стало регулярним, до нашого університету приходять учитися і викладачі з інших вищих навчальних закладів міста, і шкільні вчителі. Їм допомагають накопичений в університеті величезний досвід методичної роботи, нові освітні технології. Підвищення кваліфікації викладачів стало одним з найважливіших завдань університету. У рамках чітко налагодженої системи викладачі мають змогу підвищувати кваліфікацію у сімнадцяти постійно діючих семінарах, тематика яких охоплює найбільш актуальні проблеми сучасної педагогіки взагалі й інженерної освіти, зокрема. Серед них слід назвати, насамперед, такі семінари:

- Активізація навчального процесу (керівник - проф. О.В. Горілий);

Дистанційне навчання (керівник - проф. В.М. Кухаренко);

Комп'ютерні технології проектування і дослідження елементів машинобудівних конструкцій (керівники - проф. Є.Є. Александров і доц. М.О. Ткачук);

Пошук і розв'язання творчих технічних задач (керівники - проф. І.В. Білий і проф. В.Б. Самородов).

З 2002 року розпочав свою роботу семінар "Нові психолого-педагогічні технології навчання у вищій школі" (керівники - проф. Г. П. Зубар і проф. О.Л. Топтигін).

Крім семінарів, у НТУ "ХПІ" проводиться досить велика і різноманітна робота в рамках впровадження нових педагогічних технологій. Сказане проілюструємо конкретними прикладами.

Так, для забезпечення практичної можливості успішної реалізації концепції формування національної гуманітарно-технічної управлінської еліти колективом кафедри педагогіки і психології управління соціальними системами було розроблено, підготовлено і впроваджено у навчально-виховний процес цілу низку оригінальних авторських спецкурсів, програми яких наведено у цій роботі. Серед цих навчальних дисциплін слід назвати, в першу чергу, такі:

Основи управління соціальними системами;

Філософія управління;

Психологія управління;

Управлінська культура керівника;

Психолого - педагогічні основи управлінської діяльності інженера;

Управління розвитком соціально-економічних систем;

Сучасні управлінські технології;

Життєстійкість керівника в екстремальних ситуаціях;

Психологія життєвого успіху;

Організаційна поведінка;

Соціально-психологічне забезпечення стратегічного управління;

Філософські проблеми екології та інші.

Цікавий інноваційний характер притаманний

розробкам за напрямком "Педагогічне проектування" на кафедрі обробки металів тиском за ініціативою її завідувача доктора