кількість аудиторних годин, що спричиняє фрагментарність та поверховість знань. У деяких семестрах не вивчається жодної гуманітарної дисципліни (за винятком іноземної мови за професійним спрямуванням, яка в 2-4 семестрах є дисципліною вільного вибору студентів). Крім того, частина наведених дисциплін представлена тільки лекціями (культурологія, політологія, соціологія), при цьому лекції з культурології відбуваються 1 раз у два тижні. На нашу думку, значний обсяг матеріалу з дисциплін циклу, його складність та різноманітність не дозволяють студентам засвоїти його в повному обсязі в рамках традиційних лекцій та практичних занять. Відбувається механічне впровадження в навчальний процес технічного вузу дисциплін гуманітарного та соціально-економічного циклу, наслідком якого є відсутність у студентів цілісного розуміння майбутньої професійної діяльності, здатності розглядати інженерну діяльність в єдності з соціальними та духовними цінностями суспільства, домінування вузького підходу до рішення професійних задач. Сприяти повноцінній професійній підготовці фахівця, на нашу думку, може поєднання фундаментальності, ступеневості його пізнання, формування творчого мислення та філософських засад його світоглядних позицій. Одностороння професійна освіта створює таке світобачення, яке часто зумовлює суспільні конфлікти. Щоб уникнути цього, необхідно об'єднати гуманітарні та спеціальні науки в продуктивний синтез.
Проаналізувавши проблеми гуманітарної підготовки студентів вищих технічних навчальних закладів, ми можемо виділити такі:
домінування техноцентричного середовища, що знижує мотивацію студентів до вивчення дисциплін гуманітарного та соціально-економічного циклу;
обмежена кількість годин, відведених на гуманітарну підготовку, наслідком чого стає фрагментарність та поверховість знань студентів;
домінування лекційної форми організації навчання з гуманітарних дисциплін, що суперечить антропоцентричній та гуманітарній концепції сучасної освіти.
Усе вищевикладене дозволяє нам зробити висновок, що, незважаючи на той факт, що в сфері гуманітарної підготовки студентів у вищих технічних навчальних закладах накопичений значний досвід, гострою залишається потреба її активізації. Гуманітарні дисципліни, хоча й не є профілюючими, повинні розглядатися студентами, і перш за все самими викладачами як обов'язкові, а не додаткові. Необхідні зміни у ставленні до гуманітарної підготовки студентів технічних вузів, бо це зумовлено сучасною соціокультурною, політичною, економічною та екологічною ситуацією. Суспільству потрібні спеціалісти, які здатні до змінної творчої діяльності, володіють високим рівнем культури технологічного мислення, характеризуються емоційною стабільністю та розвиненою самосвідомістю.
Шляхи розв'язання існуючих проблем гуманітарної підготовки студентів технічних вузів ми бачимо не в збільшенні кількості гуманітарних дисциплін, а в органічному доповненні існуючих інженерних дисциплін гуманітарним змістом; в модернізації змісту існуючих гуманітарних дисциплін відповідно до світових тенденцій; зменшенні кількості лекційних занять та впровадження інноваційних та активних методів і технологій навчання. Саме такий підхід, на нашу думку, сприятиме діалектичному мисленню студентів, формуванню в них наукового світогляду, цілісних поглядів та переконань, а саме в цьому полягає мета будь- якої освіти.
Звичайно, в межах однієї статті неможливо вивчити проблему гуманітарної підготовки студентів вищих технічних навчальних закладів у повному обсязі, тому автор статті ставить перед собою завдання продовжити дослідження й розглянути проблеми модернізації змісту існуючих гуманітарних дисциплін технічних вузів.
ЛІТЕРАТУРА
Вознюк О.М. Формування системи гуманітарних інтегрованих знань студентів технічних університетів: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / АПН України; Інститут педагогіки і психології професійної освіти. - К., 2007. - 275 с.
Деметьєв В. Донецький національний технічний університет: стратегія формування потенціалу // Вища школа. - 2006. - №2. - С. 39-49.
Згуровський М. Інженерна освіта в Україні: стан і перспективи // Вища школа. - 2001. - №6. - С. 3-23.
Зязюн І.А. Філософські проблеми гуманізації та гуманітаризації освіти // Педагогіка толерантності. - 2000. - №3. - С. 58-61.
Логачев В., Гаранина О. Гуманитарная подготовка инженеров // Высшее образование в России. - 1996. - №5. - С. 56-61.
Лузік Е. Методологічні основи гуманітарної підготовки спеціаліста технічного університету // Вища освіта України. - 2004. - №1. - С. 14-19.
Романова М. Профессиональная компетентность и гуманитарные дисциплины // Высшее образование в Росии. - 2004. - №11. - С. 169-170.
Фізер І. Вагомість гуманітарних дисциплін у системі вищої освіти: Інавгураційна лекція 1 вересня 1996 р. - К.: KM Академія, 2004. - 21 с. А.