УДК 37.03:81'24

Василевич В.В., Миколаївський державний гуманітарний університет ім. П. Могили

Формування професійного мовлення студентів-економістів як засобу взаємодії у просторі європейської комунікації

У статті йдеться про професійне мовлення студентів-економістів як засіб взаємодії у межах європейської комунікації. Подано взаємозв 'язок мови й мовлення, визначено сутність професійного мовлення. Проілюстровано прийом ситуативного підходу у формуванні професійного мовлення студентів-економістів під час експериментальної педагогічної діяльності у вищому навчальному закладі.

The article is dedicated to the problem of the economic students' professional speech, where the interconnection between language and speech is determined. The role of sutuational approach in the formation of the professional speech is determined. За умов реформування економіки, оновлення всіх сфер нашого суспільства, розвитку нових форм ринкових відносин держава потребує економістів, професійна компетентність яких змогла б забезпечити конкурентоспроможність фахівця на ринку праці. Ці спеціалісти мають бути професійно підготовленими, володіти цілісною системою знань, умінь і навичок, необхідною для взаємодії у просторі європейської комунікації. Згідно з метою і принципами розвитку освіти, відображеними Національною доктриною розвитку освіти України, система освіти має забезпечувати:

1) формування особистості, професіонала- патріота України, який усвідомлює свою належність до сучасної європейської цивілізації, чітко орієнтується в сучасних реаліях і перспективах соціокультурної динаміки, підготовлений до життя і праці у XXI столітті;

формування культури міжетнічних в і д н о с и н ; в и х о в а н н я л ю д и н и демократичного світогляду і культури, яка дотримується прав і свобод особистості, з повагою ставиться до традицій народів і культур світу, національного, релігійного, мовного вибору особистості, виховання культури миру і міжособистісних відносин;

формування у молоді цілісної наукової картини світу і сучасного світогляду, здібностей і навичок самостійного

наукового пізнання; розвиток творчих здібностей, формування навичок самоосвіти і самореалізації особистості; формування трудової і моральної життєтворчої мотивації, активної громадянської та професійної позицій;

навчання основних принципів побудови професійної кар'єри і навичок поведінки у сім'ї, колективі і суспільстві, системі соціальних відносин і особливо на ринку праці;

підготовку людей високої освіченості й культури, кваліфікованих спеціалістів, здатних до творчої праці, професійного розвитку, мобільності в освоєнні та впровадженні новітніх наукомістких і інформаційних технологій; організацію навчально-виховного процесу з урахуванням сучасних досягнень науки, педагогічної теорії соціальної практики, техніки і технології [1, c. 4].

Проблема формування професійного мовлення студентів-економістів як складової міжкультурної комунікації є досить актуальною в наш час і визначається суттєвими змінами в Україні й у світі: процесами глобалізації та переходу до полілогу культур; розбудовою української держави й реформуванням економіки; бурхливим розвитком міжнародних стосунків та міграційними процесами; зняттям догм у суспільних науках та створеними можливостями для вільного вияву всього розмаїття світоглядних позицій; перебудовою в сфері освіти, скерованої на гуманізацію, виховання громадянина, втілення цільової установки щодо розвитку даних природою задатків; трансформацією підходів у навчанні студентів. Період переходу до ринкових умов господарювання супроводжується новими вимогами до підготовки фахівця, розширенням меж інформаційного простору та посиленням впливу інформаційних технологій на зміст роботи економістів, змінами у взаємовідносинах між учасниками економічної діяльності, співпрацею із зарубіжними партнерами, посиленням конкуренції. Це вимагає від економіста високого освітнього рівня, інформаційної культури, розвиненого комунікативно-професійного потенціалу, готовності до мовленнєвої взаємодії. Тому одним із завдань вищих навчальних закладів є підготовка фахівців-економістів, здатних до спілкування іноземною мовою у професійних ситуаціях. До таких ситуацій можна віднести різні мовленнєві контакти, пов'язані зі спільною підприємницькою діяльністю між українською та іноземною фірмами, участь у торгах на біржі, обговорення та укладання договорів, контрактів, угод. Це означає, що в ситуаціях професійного спілкування економіст повинен слухати, розуміти професійне мовлення зарубіжного партнера, орієнтуватись у набутій інформації, вести переговори та переконувати на користь своєї справи.

Виходячи з того, що ми вперше розглядаємо професійне мовлення студентів-економістів як складову європейської міжкультурної комунікації у контексті професійної підготовки майбутніх фахівців, нами було поставлено мету у даній статті висвітлити метод навчальних мовленнєвих ситуацій, який ми застосовуємо в експериментальній роботі по формуванню умінь професійного мовлення студентів-економістів у процесі вивчення англійської мови.

Для досягнення вищезазначеної мети, ми поставили такі завдання:

визначити сутність професійного мовлення студентів-економістів як засобу взаємодії у просторі європейської комунікації;

проілюструвати метод навчальних мовленнєвих ситуацій, який використовується у процесі формування професійного мовлення студентів- економістів під час власної експериментальної педагогічної діяльності у вищому навчальному закладі.

Визначення сутності професійного мовлення студентів-економістів як засобу взаємодії у просторі європейської комунікації вимагає розуміння змісту поняття "економіст". Philip A. Neck, Robert E. Nelson вважають, що "економіст - це фахівець, який працює на великих, середніх, малих та сумісних підприємствах, в уряді, вивчає оточуюче довкілля, окреслює можливості його поліпшення, розміщує ресурси, виробляє стратегії максимального використання даних можливостей" [2, с. 3]. На думку О.В. Кукліна, "освіченість майбутнього фахівця із комерційної діяльності, окрім певної суми знань, включає в себе методологічну підготовку, комп'ютерну грамотність, інформаційну культуру. Одночасно формується і нове поняття "третя грамотність": культура спілкування, естетичне виховання, широка інтелектуальна діяльність, яка характеризує загальну культуру людини" [3, с. 84]. Засобом взаємодії економіста у фаховій діяльності є професійне мовлення. Проблему мовлення вивчали ряд науковців. Бігич О.Б., Бражник Н.О., Гапонова С.В. вважають, що "мовлення - індивідуальне, динамічне, ситуативно зумовлене; є найуніверсальнішим засобом