На думку С. Канівець, саме впровадження інтерактивно-дослідницької методики CASE забезпечить набуття знань, розвиток комунікативних навичок, творчих здібностей, вміння тих, що вчаться, працювати самостійно та в колективі. Вона надає приклад застосування даної методики до вивчення другорядних членів речення у 8-му класі середньої школи [24, 50]. На нашу думку, цю методику, як і інші інтерактивні методи навчання, можна успішно застосовувати під час вивчення стилістичного, граматичного, лексичного та іншого матеріалу курсу "Українська мова професійного спрямування" у ВНЗ України.

2. Дослідницьких. Наприклад, студентам та студенткам може бути запропоноване самостійне мікродослідження проблем, пов'язаних із матеріалом курсу. Впровадження дослідницьких методів та технологій навчання розвиває аналітичне мислення студентів та студенток, що є особливо актуальним стосовно курсу "Українська мова професійного спрямування" через відсутність усталених зразків певних ділових паперів.

Перед студентством можуть бути поставлені завдання, що суперечать раніше набутому ним досвіду, або із запланованим латентним внутрішнім конфліктом, який мусить бути розв'язаний для вирішення завдання.

Диференційованого навчання. Прикладом використання цієї технології у вивченні курсу "Українська мова професійного спрямування" може бути розробка індивідуальних, парних та групових різнорівневих завдань.

Педагоги (В. Михайлюк та інші), звертають увагу також на такі аспекти проблеми, як залучення історичного методу для створення нової методики навчання культури ділового мовлення. Це сприяє глибшому осмисленню історичних подій, що стали матеріалом багатьох документів - довідок, циркулярів, указів, передбачаючи добір лексичних (синонімічних) форм до назв документів; дослідження особливостей мови ділових документів.

Кредитно-модульної технології (П. Сі- корський, М. Фіцула) - "модель організації навчального процесу, яка ґрунтується на поєднанні модульних технологій навчання та залікових освітні одиниць (залікових кредитів)" [25, 200].

Поділ навчального матеріалу на модулі буде сприяти кращому засвоєнню і систематизації знань студентів, а можливість отримати бали на кожному занятті, за кожний модуль є заохочувальним, мотиваційним навчальним компонентом. Курс "Українська мова професійного спрямування ми пропонуємо вивчати за такими модулями, що відповідають модульним (галузевим) компетенція з курсу:

0 особливості застосування стилів української мови ;

Ф робота зі спеціальними діловими паперами;

Ф основи усного фахового спілкування;

Ф культура професійного спілкування;

Ф професійна лексика.

5. Інформаційних технологій - "використання цих технологій пов'язане передусім із вмінням студентів та викладачів послуговуватися такими сучасними носіями інформації, як комп'ютер, а також із вмінням викладачів навчити студентів систематизувати та оцінювати хаотичний потік інформації, який надходить до них з Інтернету та інших сучасних джерел інформації" [26, 94-95].

Залучення інформаційних педагогічних технологій до викладання активізує інтерес студентів та студенток до самонавчання та самовиховання. Наприклад, оволодіння дистанційним курсом з української ділової мови передбачає самостійне вивчення студентами навчального матеріалу, консультації з викладачем та контроль за виконанням завдань.

У сучасній педагогіці вже є численні напрацювання із застосування інформаційних технологій у педагогічному процесі. Ці праці здебільшого мають концептуальний, загальний зміст або стосуються викладання технічних дисциплін. "Проте невирішеною залишається проблема комп'ютеризації конкретних ділянок навчального процесу, зокрема мовної освіти", - слушно зауважує Л. Струганець (Тернопільський державний педагогічний університет) [27]. Викладачами філологічного факультету цього вищого навчального закладу розроблено інтерактивний комплекс навчального забезпечення з курсу "Сучасна українська літературна мова", "Культура мови", "Ділова українська мова", розробку з останнього курсу запропонували й викладачі Харківського політехнічного університету В. Бондаренко, В. Кухаренко, В. Турчик тощо.

Світ сучасних ділових паперів є надзвичайно мінливим, і студент має вміти самостійно оновлювати свої знання. Окрім того, необхідно активно використовувати рекламу та ЗМІ у вивченні української мови, на чому наголошує проф. Г.В. Онкович, сучасний фахівець із медіапедагогіки. Для того, щоб навчити студентство питати та розмовляти українською діловою мовою без помилок, потрібно спочатку навчити їх розпізнавати помилки у текстах, наприклад, реклами та ЗМІ, і редагувати їх. Це завдання може бути реалізоване у формі рольової гри.

Деякі дані експериментального дослідження проблеми. У травні 2007 року нами був проведений експеримент із застосування сучасних педагогічних технологій до викладання матеріалу з української ділової мови. У ньому брали участь студенти I курсу правничого та економічного факультетів (210 осіб)

Національного університету "Києво-Могилянська академія" (всього 123 особи) та студентів I курсу економічного факультету Київського Славістичного університету (260 осіб). У процесі екперименту брали участь 10 екпериментальних та 10 контрольних груп студентів. У контрольних групах викладач обмежився коротким словесним інструктажем до написання висновків як різновиду ділового папера у науковому стилі, потім студенти занотували собі основні вимоги.

Метою проведення дослідження було формування компетентності у роботі із таким ріновидом ділових паперів, як висновки з практичної роботи. Специфіка експерименту полягає в тому, що він проводився під час занять із курсу "Основи психології та педагогіки" на матеріалі написання висновків до практичних робіт із психології: "Визначення темпераменту за тестом Айзенка" і "Право- та лівопівкульне мислення". У центрі уваги студентів залишався матеріал із курсу, але їм було запропоновано звернути увагу на форму написання висновків, врахувати основні норми їх оформлення, а також загальні вимоги до наукового тексту. На наш розсуд, формування компетенції з української мови професійного спрямування, також на заняттях з інших дисциплін соціально- гуманітарного циклу, наприклад у процесі викладання курсу "Основи психології і педагогіки", є