УДК 371.315.7

Бужиков Р.П., Миколаївський міжрегіональний інститут розвитку людини "Україна"

Бужиков Роман Петрович - аспірант інституту вищої освіти АПН України, викладач кафедри філології Миколаївського міжрегіонального інституту розвитку людини "Україна". Коло наукових інтересів - інноваційні технології у викладанні іноземних мов.

Психолого-педагогічні вимоги щодо створення і навчального призначення педагогічного програмного забезпечення

У статті розкрито психолого-педагогічні вимоги щодо створення і навчального призначення педагогічного програмного забезпечення.

In this article psycho-pedagogical conditions of creation and training function of pedagogical computer programs are described. Використання інноваційно-комунікаційних технологій тісно взаємозв'язано з проблемою розробки педагогічного програмного забезпечення (I II ІЗ).

Програмний матеріал - це ретельно відібраний науково обґрунтований навчальний матеріал, поділений на невеликі порції (кадри, дози, кроки), які розташовані у логічній послідовності. Окрім нової навчальної інформації, кожна порція має також і завдання, яке слід виконувати після отримання інформації (це може бути запитання, завдання, вправа тощо). Завдання складаються таким чином, що їх можна використовувати після засвоєння інформації. Далі студент має доступ до наступної порції.

Перші програмовані матеріали (їх зміст) структурували за лінійним принципом. Студент послідовно переходив від однієї порції навчальної інформації до іншої. Але у цьому разі якість виконання завдання не впливає на зміст наступного кадру і спосіб подачі матеріалу. Дедалі було запропоновано розгалужену програму, яка дає студентові декілька можливих шляхів засвоєння матеріалу. Коли навчання здійснює машина, то від введеної до неї відповіді залежить, який наступний кадр з'явиться на екрані. У зв'язку з цим постає питання: в якій формі вводити відповіді у навчальну машину, щоб розгалужена програма змогла проаналізувати, правильна чи неправильна відповідь, і визначити, у чому полягає помилка. Було запропоновано вводити завдання з вибором відповіді або альтернативні.

Критика обох програм сприяла створенню змішаної програми, яка дає змогу частині студентів (які швидко засвоюють матеріал) рухатися за лінійним принципом, інша ж частина студентів засвоює порції матеріалу за розгалуженим принципом. Зміст окремих кадрів визначається відповідно до здібностей студентів і з урахуванням ступеня їх просування у навчанні.

Дослідженням проблеми ППЗ було присвячено роботи Г.О. Балла [1], A.M. Довгялло [9, 14, 21], Ю. І. Машбиця [15-18], В. Новиков [10, 11], Л.М.

Проколієнко [20], Н.Ф. Тализіної [22] та ін. Вони розглядали різні аспекти загальнотеоретичних питань ППЗ. При цьому враховувалися психолого-педагогічні вимоги до розроблених засобів та роль комп'ютерної мови при їх використанні. Саме комп'ютерна мова, а не сама машина є засобом діяльності. Ю. Машбиць, досліджуючи цю проблему, зазначив, що одним із важливих завдань у психології забезпечення комп'ютеризації вищої школи є саме проблема комп'ютерної мови при взаємодії з машиною, оскільки при цьому слід враховувати вікові особливості студентів, їхній індивідуальний хист та рівень інтелектуального розвитку.

Пошуки можливостей управління процесом навчання пов'язані з розробкою психологічних основ III ІЗ. Дослідженням найважливішого аспекту комп'ютеризації навчання, а саме - створенням психологічних основ програмування - займалися психологи Н. Тализіна [22], Т. Габай [5], А. Раєв [3], П. Гальперін [6]. На думку Н. Тализіної, використовувати комп'ютерні засоби в процесі навчання слід у тих випадках, коли це сприяє його ефективності. Комп'ютеру належить головна функція як помічнику викладача в організації пізнавальної діяльності. Однією з основних функцій ППЗ називають їх використання як технічного засобу навчання, за допомогою якого можна значно інтенсифікувати, індивідуалізувати навчальний процес у ВНЗ. При цьому постає проблема доцільності раціонального застосування ППЗ на певному етапі вивчення та закріплення навчального матеріалу, використання необхідних розроблених методик і програмних продуктів, які б максимально вичерпували можливості комп'ютера.

Розробка ППЗ - досить складний процес, який вимагає колективних зусиль викладачів, методистів, програмістів, психологів, гігієністів, а методика використання цього забезпечення вимагає ретельного дослідження і обґрунтування. Зауважимо, що головне, вирішальне слово при розробці ППЗ має належати викладачам, психологам, методистам. Саме вони повинні вказати, який матеріал, як саме і в якій послідовності доцільно подавати в процесі навчання; визначити оптимальні дози подання нового матеріалу, систему вправ і т. ін. Створення педагогічного програмного забезпечення, яке б відповідало усім психологічним і педагогічним вимогам, неможливо без застосування принципів викладу навчального матеріалу в умовах комп' ютерного навчання, які здобувають усе більшого значення у міру того, як зростають можливості комп'ютера [4, 7, 8]. Сучасний комп'ютер має великі можливості у застосуванні різноманітних типів інформації. Це і текст, і креслення, і графіка, і анімація, і відеозображення, і звук, і музичний супровід. Ефективне використання різних типів пред' явлення інформації з урахуванням психологічних особливостей її переробки дозволяє значно підвищити ефективність навчального процесу. Нерідкі приклади, коли розроблювачі ППЗ переносять спосіб розташування тексту на екран монітора, зневажають закономірностями психології сприйняття тексту і малюнка, задаючи темп зміни зображення, не враховують, що різні студенти мають неоднакову швидкість і вимагають для переробки інформації різні тимчасові інтервали. У зв'язку з цим варто надати студентам можливість самим вибирати темп зміни зображення, при цьому вони повинні мати можливість у будь-який час повторно вивести на екран будь-яку необхідну йому інформацію. При побудові інтерфейсу навчальної системи необхідно враховувати досягнення теорії дизайну. Це насамперед стосується таких основних принципів теорії живопису, як пропорція, порядок, акцент, єдність і рівновага.

Пр инцип пропорції стосується співвідношення між розмірами об' єктів і їхнім розміщенням у