ППЗ має бути виконано державною мовою або мовою, якою ведеться навчальний процес у закладі освіти;

зручність інтерфейсу, швидкість засвоєння програми, легкість у користуванні, наявність системи підказок для роботи з програмою, технічної документації та методичних матеріалів із використанням даного ППЗ у навчальному процесі;

програмне забезпечення навчального призначення не повинно містити відволікаючих елементів;

відповідати всім вимогам санітарно- гігієнічних та ергономічних норм;

неприпустима наявність неточності та граматичних помилок;

тестуючі програми повинні мати кілька матеріалів наповнення різної складності. Це дасть можливість викладачеві організувати індивідуальну та однакову за часом роботу студентів з програмою. Вибір потрібного варіанту студентом повинен контролюватися викладачем або програма повинна сама встановлювати потрібний рівень складності тесту для студента залежно від його відповідей на поставлені запитання;

відповідати принципу відкритої архітектури. Це дає можливість викладачеві самостійно доповнювати та редагувати матеріали, а також використовувати їх у створенні власних навчальних розробок;

містити у достатній кількості дидактичний матеріал, із якого викладач може вибрати усе необхідне для заняття або для конкретного студента;

структура ППЗ повинна містити не тільки інформаційне наповнення, а й вимагати від студента певної співпраці - опрацювання відповідей на поставлені запитання, виправлення помилок, вибору правильної стратегії поведінки тощо;

надавати викладачеві протокол роботи кожного студента з виведенням на екран або принтер та вести базу даних відповідей;

забезпечувати роботу з одного компакт диску, як у мультимедійній аудиторії, так і на домашньому ПК;

коректно працювати з іншими програмними забезпеченнями;

містити у своєму складі програму, що виконує всі необхідні дії щодо інсталяції на комп'ютері користувача, і бути орієнтованим на мінімальне втручання у цей процес;

під час інсталяції програма не повинна вимагати для своєї роботи жодного програмного забезпечення, крім того, що встановлюється під час власної інсталяції і що міститься у стандартному постачанні операційної системи;

враховувати особливості різних операційних систем, які перераховані у настановах користувачу.

Треба зазначити, що ППЗ не "усуває" викладача, не знижує його впливу на навчальний процес, а навпаки, вимагає працювати над створенням системи питань і задач, що передбачає конструювання відповіді, оскільки саме це сприяє розвитку умінь аналізу та дослідження. За таких умов викладач може більш активніше впливати на хід навчального процесу, більш успішно здійснювати індивідуальний підхід у навчанні. Слід підкреслити, що значна частина наявного педагогічного програмного забезпечення, призначеного для навчального процесу, досить обмежена у своїх можливостях. Ефективність його застосування зросте, якщо викладачі матимуть у своєму розпорядженні пакет розвиваючих програм, і, зокрема, таких програм, які мають чітко окреслені виховні функції, враховують індивідуально-психологічні особливості студентів. Тому особливого значення у процесі підготовки викладача до занять з використанням ППЗ набувають аналіз наявних програм та пошук шляхів їх модифікації, створення нових, педагогічно доцільних програмних продуктів. Спираючись на власний досвід роботи та психолого- педагогічні знання, викладач має побудувати відповідний сюжет та сценарій програми, виробити систему навчальних впливів на студента, способи контролю та оцінювання його діяльності тощо.

І.Ф. Тесленко [23] вважає, що ППЗ є новим засобом навчання з великими можливостями інтенсифікації навчального процесу і допомагають забезпечити:

науковість змісту навчального матеріалу;

індивідуалізацію і диференціацію процесу навчання за рахунок поетапного досягнення мети (у напрямах різного ступеня складності);

відповідність навчального матеріалу раніше здобутим знанням, вмінням, навичкам;

здійснення контролю з оберненим зв'язком, діагностикою і оцінкою результатів (чи без них);

систематичність і послідовність навчання;

самоконтроль і самокорекцію;

свідомість і активність дій студентів;

тренаж і самопідготовку;

наочність (подання розглядуваних процесів в динаміці);

моделювання і імітацію досліджуваних явищ;

міцність засвоєння студентами навчального матеріалу;

проведення лабораторних робіт;

створення інформаційних баз даних, необхідних у навчальній діяльності, забезпечення доступу до інформаційної мережі;

підсилення мотивації навчання;

формування логічного мислення;

розвиток творчих здібностей.

При використанні ППЗ на заняттях необхідно враховувати пізнавальні закономірності навчальної діяльності студентів, їх підготовленість до сприймання і засвоєння навчального змісту за допомогою цього засобу, забезпечувати органічне поєднання його з розповіддю викладача та іншими засобами

ЛІТЕРАТУРА

Балл Г.О. Психолого-педагогічні вимоги до використання технічних засобів у програмованному навчанні // Психологія програмованого навчання. - К., 1973. - С. 55.

Берман И. М. Основы методики преподавания иностранных языков: Учебник для студ. институтов и фак. иностр. яз. / Авт. кол.: И.М. Берман и др. // Под ред. В.А. Бухбиндера, В. Штраусса. - К.: Вища школа. Изд-во при КГУ, 1986. - С. 58-60.

Вергелес Г.И. Педагогическая психология: Учеб. пособие / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена; [Г.И. Вергелес и др.]; Под общ. ред. А.И. Раева и др. - СПб.: Изд-во РГПУ, 1999. - 151 с.

Вершинская О.Н., Дрожжинов В.И., Ершова Т.И., Иванов В.Е., Масленников В.В. Готовность России к информационному обществу. Оценка возможностей и потребностей широкомасштабного использования информационно- коммуникационных технологий: Версия 10 июля 2001 г. / Проект "Российский проект развития" / Т.В. Ершова (ред.). - М.: Издательство Института развития информационного общества, 2001. - 113 с.

Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие / Т.В. Габай. - М.: Изд-во МГУ, 1995. - 159 с.

Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец. / А.И. Подольский (ред., предисл. и коммент.) - М.: Книжный дом "Университет", 1999. - 332 с.

Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: Дис. ... в форме науч. доклада д-ра пед. наук / АПН СССР; НИИ содер-жания и методов обучения. - М., 1989. - 48 с.

Жасминова