Останнім етапом вивчення навчального матеріалу модуля є контроль знань, який проводиться у вигляді тесту. Проходження тесту передбачено після вивчення кожного модуля. Використання інформаційного навчаючого середовища вносить до процесу оцінювання нові елементи, які більш ефективні та надійні в порівнянні з класичними засобами контролю знань. Дає можливість використовувати більш складні в математичному плані методи відбору знань, нарахування балів та оцінювання, прив'язані до певних проміжків часу. Це дає можливість більш адек-ватно оцінювати знання студентів та сприяє активізації їх пізнавальної діяльності. Викладач повинен заздалегідь підготувати базу тестових завдань та

відповідей на них до кожної теми кожного модуля, який входить до вивчення курсу. Система дозволяє створювати структуровану тестову базу з коментарями, що дає можливість у процесі проходження тесту та тестового тренінгу визначати, які теми студент засвоїв добре, а які йому ще необхідно допрацювати. Ця сприяє самостійному контролю засвоєння матеріалу курсу та активізації його пізнавальної діяльності.

Після вивчення усіх модулів, що входять до курсу, передбачено електронний екзамен, який проводиться у вигляді тесту з використанням тестових баз, створених для всіх модулів курсу. Перед проведенням контрольного

екзаменаційного тестування студент може пройти тестовий тренінг згідно обраної викладачем стратегії.

У процесі дистанційного навчання студент має можливість одержати індивідуальну консультацію по навчальній дисципліні від викладача, для якої передбачено використання повідомлень. Крім того, середовище дистанційного навчання Moodle дає можливість сформувати електронну бібліотеку, яка буде містити електронні варіанти додаткової літератури по тим темам, які вивчаються в курсі, а також аудіо- та відеоматеріали. Ці бібліотечні ресурси студент може використовувати на будь- якому з запропонованих етапів навчання. Електронні варіанти навчальних матеріалів характеризуються компактністю збереження в пам'яті комп'ютера, можливістю оперативного внесення змін, що актуально при вивченні дисциплін комп'ютерного циклу, для яких характерне швидке старіння навчальної інформації. Дозволяють передачу на великі відстані через мережу Інтернет. При наявності принтеру ці видання легко перетворюються на друковані.

Дистанційний курс вважається вивченим, якщо студент успішно виконав усі запропоновані завдання курсу, успішно пройшов тестування по кожному з модулів курсу та підсумкове екзаменаційне тестування по курсу. Запропонована методична система наділена винятковими можли-востями та дає можливість гнучкого навчання, що особливо актуально в дистанційних умовах: розподілена у просторі, гнучка в часі, місці знаходження студента, послідовності вивчення курсу. Студент має можливість сам визначити, з якого модуля чи етапу навчання почати вивчення курсу в залежності від своєї підготовки. Це актуально при вивченні дисциплін комп'ютерного циклу, оскільки часто студенти уже можуть бути знайомі з тими чи іншими програмними продуктами, вивчення яких передбачається, та мати сформовані уміння та навички користування ними. У цьому випадку наявність гнучкого навчання буде активізувати пізнавальну діяльність студентів, оскільки позбавляє їх від необхідності вивчення того, що вони уже знають.

Середовище дистанційного навчання спроектоване по принципу відкритості та містить засоби для заміни чи доповнення дидактичного наповнення середовища, включення нових модулів, що реалізують додаткові стратегії навчання з відпо-відної теми, доповнення баз даних новим матеріалом у випадку оновлення навчального матеріалу, що також актуально при вивченні інформаційних технологій.

До складу середовища входять також інструментальні педагогічні засоби з різноманітним методичним оснащенням викладача: довідково-інформаційні,

комунікативні, засоби контролю та керування, збору, обробки та зберігання інформації про хід навчання. Викладач може гнучко планувати та контролювати виконання подій студентами, збирати, розподіляти та перевіряти завдання. Для цього призначені такі ресурси системи, як електронні журнали оцінок та присутності, логи, календар. Це дозволяє викладачу координувати діяльність студентів шляхом вибору тих чи інших стратегій навчання для кожного окремого студента.

Запропонована технологія дистанційного навчання суміщає індивідуальний підхід до навчання кожного з організацією колективних занять, які проходять у вигляді змагань, мета яких - активізація студента й імітація його діяльності в соціумі. Це відбувається за рахунок наявності в середовищі Moodle можливості реалізувати інтерактивну взаємодію у вигляді обміну текстовими повідомленнями,

аудіодіалогу, сумісного вирішення задач, сумісного обговоренню тем з допомогою чату та форуму, участі в одному семінарі, можливості оцінювання студентами один одного. Суб'єктами інтерактивного спілкування виступають викладач та студенти.

Це робить дидактичну систему спільного функціонування системи "викладач - середовище навчання - студент та група студентів" досить ефективною. Система пропонує методи, орієнтовані на групову роботу студентів, що представляє значний інтерес для дистанційного навчання. Навчання в співпраці створює активний пізна-вальний процес, забезпечує роботу з різними джерелами інформації, сумісну пізнавальну діяльність. Ці методи передбачають широке використання дослідницьких та проблемних способів навчання, застосування отриманих знань у спільній або індивідуальній навчальній діяльності, розвиток уміння виконувати різні соціальні ролі в сумісній діяльності. Та визивають активізацію вищих рівнів навчально-пізнавальної діяльності студентів.

Навчання у співробітництві, реалізоване на базі обраної системи, може мати форми, кожна з яких сприяє активізації пізнавальної діяльності студентів в умовах дистанційного навчання та може бути застосована на певних етапах дистанційного навчання в запропонованій методичній системі [9]:

1. Метод проектів - комплексний метод навчання, який дозволяє студенту самому (індивідуально або в групі) планувати, організовувати та контролювати свою