Сьогодні технологічний підхід уможливлює процес активізації, інтенсифікації, оптимізації виховної діяльності за умов збереження унікальності внутрішнього світу та індивідуального освіту вихованців. До найбільш ефективних технологій виховання належать інтерактивні технології, за допомогою яких педагог у ході спілкування з вихованцем інтерпретує життєві події, впливає на конструювання ним своїх особистісних дій, сприяє активізації діяльності вихованця, вправляє його у самоконтролі та саморегуляції [22].

Система естетичного виховання сьогодні неодмінно грунтується на багатовікових вітчизняних традиціях, але нові тенденції розвитку культури інформаційного суспільства, пов'язані з глобальним поширенням мас-медіа, яка нав'язує аудиторії готові стереотипи, образи, "штампи", не завжди позитивні, які не можуть не впливати на систему освіти та виховання, яка завжди миттєво реагувала на соціокультурні умови і потреби. Естетичне ставлення школярів до світу, до різних видів мистецтва формується переважно під впливом стихійних факторів соціального оточення, зокрема засобів масової інформації, особливо телебачення.

Для сучасного стилю мислення характерне прийняття культурної різноманітності світу. Сьогодні набуває дедалі більшого визнання розуміння того, що реальність світу створюється голосами багатьох культур. Для нового імовірнісного стилю мислення характерне прийняття культурної різноманітності, "консенсусної або соціальної раціональності", яка виникає в результаті обговорення різноманітних ідей, альтернативних суджень, варіативних перспектив.

Мистецька спадщина, акумулюючи емоційно-естетичний досвід поколінь, втілює і передає ціннісне ставлення до світу крізь призму етнонаціональної специфіки, тому вона є ефективним засобом виховання моральності, патріотичних почуттів, громадянської позиції. Цінності мистецтва важливі також з огляду на сучасне існування дітей та молоді в полікультурному просторі. Завдяки універсальності художньо-образної мови вони передають зрозумілу для різних народів смислову інформацію, дають змогу особистості вступати в невербальний діалог з різними культурами минулого і сучасності, розуміти інших і розширювати таким чином свій власний духовний світ, його унікальність і самобутність.

Естетичне виховання - ефективний шлях "гуманізації глобалізації", надання їй "людського обличчя" в умовах економічної нестабільності, ідеологічної невизначеності та світоглядного плюралізму [21].

Важливим завданням сучасної школи стає створення інноваційної педагогічної інфраструктури, що охоплюватиме:

естетику предметного середовища, у якому школярі зможуть реалізувати свої художньо-творчі здібності (естетика шкіль-ного довкілля - картинні галереї, мис-тецькі світлиці, художні майстерні; сучасний дизайн шкільних інтер'єрів тощо);

естетику соціально-педагогічного середовища (естетика шкільного спілкування і життєтворчості, краса міжособистісних відносин, панування педагогічного оптимізму і віри, що кожна дитина - у душі митець).

Школа зі специфічним соціокультурним середовищем у нових суспільно-економічних умовах має бути відкритою до контактів із закладами культури і мистецтв (музеями, філармоніями, театрами тощо), до взаємодії з професійними та самодіяльними мистецькими колективами і відомими митцями, більше того - вона має стати ініціатором таких контактів. Саме художньо-естетичні аспекти шкільного життя можуть нейтралізувати зовнішні антиестетичні впливи макросередовища, засобів масової інформації, виконувати арттерапевтичну і превентивну функції щодо девіантної поведінки учнів [21].

Педагогічні колективи загальноосвітніх навчальних закладів не повинні займати позицію нейтралітету в організації культурного відпочинку, змістовного й цікавого дозвілля юнацтва. Вони мають налагоджувати

систематичну взаємодію з культурно-освітніми закладами та представниками культури для прилучення учнів до художніх цінностей з максимальним урахуванням індивідуальних здібностей, задоволенням інтересів і потреб учнів.

Згідно з державними освітніми стандартами початкової та загальної середньої освіти в Україні, предмети освітньої галузі "Мистецтво" - "Естетична культура" мають охоплювати всі роки навчання на засадах цілісності, наступності та безперервності:

Музичне (1-8 кл.) та образотворче мистецтво (1-7 кл.) або інтегрований курс мистецтво (1-8 кл.).

Художня культура (9-11 кл.).

Естетика (12 кл.).

Під час проектування стандарту інноваційні зміни в загальній мистецькій освіті спрямовувалися не лише на її екстенсивний розвиток (збільшення годин, уведення нових курсів), а також на інтенсивний - поліхудожній і полі- культурний розвиток. Усі змістові лінії державного освітнього стандарту (музична, візуальна, мистецько-синтетична, культурологічна) включають універсальні компоненти: гностичний, аксіологічний, праксеологічний, креативний, комунікативний, пріоритетність яких зумовлюється віковими етапами навчання. Посилюється світог-лядно- виховна і культуротворча спрямованість загальної мистецької освіти [22].

Таким чином, з аналізу психолого- педагогічної літератури ми можемо зробити висновок, що проблема естетичного виховання розроблена досить широко. У літературі ми спостерігаємо різні підходи до визначення поняття естетичне виховання, яке охоплює всі сфери життя і діяльності особистості.

ЛІТЕРАТУРА

Борев Ю.Б. Эстетика. - М.: Высшая школа, 1988. - 495 с.

Борев Ю.Б. Эстетика. - М.: Политиздат, 1988. - 496 с.

Буров А.И. Марксистско-ленинская эстетика как теоретическая основа эстетического воспитания: Автореф. дис. ... д-ра философ, наук: 09.623. - М., 1970. - 32 с.

Бычихина О. Эстетическое воспитание как фактор гармонизации внутреннего мира ребенка // Искусство в школе. - 2006. - № 5. - С. 69-70.

Веселовская М. Эстетическое воспитание в системе профессиональной подготовки студентов педагогических институтов: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. -М., 1981. - 193 с.

Витковская Н.С., Щербо А.Б., Джола Д.Н. Формирование эстетической культуры младших школьников из опыта работы. - К.: Рад. шк., 1985. - 134 с.

Водзінський Д.І. Естетичне виховання учнів у позакласній роботі. - К: Рад. шк., 1962. - 60 с.

Воронов В., Черничкина Ю. Что нужно знать о молодежной субкультуре? // Воспитание школьников. - 2001. - № 4. - С. 20-25.

Выготский JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991.

480 с.

Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - 456 с.

Горанов Б. Сущность и цели эстетического воспитания // Сборник трудов. Эстетическое воспитание студентов. - М.: Высшая школа, 1980. - С. 17-33.

Зязюн І.А.,