Головне, що викликає труднощі при організації самостійної роботи - це відсутність постійного контролю підготовки до занять.

Самостійна робота студентів під керівництвом викладача дає змогу установити такий об'єм завдання додому, який є посильним для студентів, виявити індивідуальні можливості кожного студента, систематично і цілеспрямовано контролювати знання. Здійснення контролю за самостійною діяльністю студентів спонукає їх навчатися регулярно, допомагає виявляти добросовісних і невідповідальних студентів.

Нами було виявлено, що контроль знань студентів молодших курсів є важливим засобом професійного становлення молоді, оволодіння нею методами навчання у вищому навчальному закладі, вміннями та навичками самостійної роботи. Викладачі приділяють контролю засвоєння особливу увагу Також, на нашу думку, система контролю повинна бути направлена на перевірку володіння кожним рівнем навченості. Наприклад, під час перевірки рівня навченості ознайомлювальному читанню відповідає "інфор-маційний зміст тексту", поглибленому читанню - "логіко-мовний аналіз смислу тексту", читанню для перекладу, реферування відповідає "смисловий зміст тексту". Пропонується п'ять завдань: 1 - для виділення основної ідеї тексту, 2 - для відокремлення основних смислових частин тексту, 3 - для встановлення логічної послідовності викладання змісту тексту, 4 - для узагальнення змісту тексту, 5 - для визначення об'єму отриманої смислової інформації.

Перелічені завдання дозволяють перевірити вміння зрозуміти загальну ідею тексту; виділити основні смислові елементи тексту; згрупувати, систематизувати зрозумілу інформацію; оцінити значимість того, що прочитано; виділити інформацію по даному питанню.

Виконання всіх вищезгаданих завдань і вправ передбачає розвиток вмінь розуміння змісту тексту і привчає студентів працювати самостійно.

Окрім поточного опитування, доволі часто під час проходження певної теми чи тексту студентам пропонуються тести з індивідуальним завданням. Індивідуалізація завдань дозволяє приділяти більш значну увагу на формування у студентів професійної самостійності, ніж в умовах звичайного навчання.

На наш погляд, поєднання регулярної що урочної та періодичної перевірки знань створює настрой на систематичну підготовку, служить стимулом для подолання труднощів, підвищує інтерес до предмету, відповідно і до процесу навчання загалом, і до обраної професії, що сприяє професійному становленню студентів.

Отже, ми можемо зробити такі висновки:

- успішність процесу професійного становлення майбутніх спеціалістів визначається: ступенем розвитку професійного мислення, направленого на процес рішення конкретних задач; подолання виникаючих труднощів; систематичним осмисленням

ЛІТЕРАТУРА

Ваховська О. Технологія самостійного вивчення іноземних мов з використанням комп'ютера // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2004. - № 5.

Вірна Ж. Професіоналізація: теоретико- методологічні витоки психологічного забезпечення // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2002. - № 3.

3. Жидецький Ю. Сучасні вимоги до професійної підготовки фахівців видавничо- поліграфічної галузі // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2002. - № 5.

Каганов А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента. - Мн.: Изд-во БГУ, 1983. - 111 с.

Капустина А.Н. Профессия и личность (Социально-психологические характеристики профессиональных качеств личности). - Л.: Знание, 1987. - 16 с.

Лукошкин А.П. Призвание - инженер / Сост. И.Г. Говорушкин. - Л., 1986. - 78 с.

Онучак Л. Професійна спрямованість позааудиторної роботи студентів економічних спеціальностей // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2002. - № 6.

Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник. - Одеса: ПДПУ імені К.Д. Ушинського, 2002. - 344 с.

Профессиональное самоопределение и становление личности при формировании специалиста с высшим образованием / Под ред. Т.В. Кудрявцева. - М., 1977. - 51 с.

Скомпская В.И. Формирование самостоятельного мышления студентов в процессе изучения иностранного языка // Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе: Материалы всероссийской конференции / Под ред. Н.В Кузьминой. - Изд-во Ленинградского университета, 1973. - С. 38-39.

Цюприк А. Результати самостійної роботи студентів під час вивчення суспільних дисциплін // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2004. - № 1.

Черчата Л. Самостійна діяльність як стратегія розвитку майбутнього фахівця у контексті світових традицій і вітчизняного досвіду // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2002. - № 5.