2. Дискусії стосовно проблем та стратегій академічної порядності:

Яка стратегія є найкращою? Африканське прислів'я говорить: „Потрібне ціле село, щоб виховати дитину". Таким образним чином McCabe [39] пояснив головну ідею стратегій академічної порядності, яка полягає у спільних зусиллях всієї університетської спільноти не тільки знизити нечесність, а й знайти нові творчі шляхи забезпечення зростання відповідальності студентів як нової генерації громадян суспільства.

Багато стратегій спрямовано на створення засобів виявлення плагіату [44, 13, 16], але та більшість - безпосередньо на студентів. Наприклад, рекомендації [55] включають публікацію документів з академічної порядності, інформування студентів, особливо іноземних, щодо системи контролю та адекватного покарання за нечесну поведінку. Центр академічної порядності (Center for Academic Integrity) запропонував рекомендації, що містять чіткі правила, політику та процедури, які інформують спільноту про процедури академічної порядності, готовність до майбутніх змін в освіті, регулярну оцінку ефективності методів та можливі шляхи їх покращання [8].

Дані, зібрані в багатьох університетах США, показали, що найбільш популярним елементом стратегій є кодекси честі [6].

Який вплив кодекси честі чинять на академічну порядність і як їх слід застосовувати? Кодекс честі є одним з найбільш ефективних засобів прищеплення моральної відповідальності [43]. Окрім зменшення академічної нечесності, кодекси честі непрямо сприяють моральному розвитку, залученню студентів та створенню середовища довіри [23]. В університетах, що мають кодекси честі, професори краще ставляться до політики академічної порядності, системи моніторингу та передбачених санкцій, у той же час в університетах, де кодекс честі не прийнятий, вони віддають перевагу персональним діям безпосередньо щодо порушників [42].

Стратегія модифікованих кодексів честі приводить до зниження рівня студентської нечесності [38, 42]. Однією з головних відмін модифікованих кодексів є те, що випадки порушень розглядаються як помилка, а не злочин, так студенту дається шанс виправитися. Наприклад, в Maryland University замість виключення студент, який вперше допустився нечесності, отримує оцінку „XF" (незадовільно, внаслідок академічної нечесності) з можливістю виправити її на "F", тобто незадовільно [45].

Деякі наукові роботи стверджують, що кодекс сам по собі ще не є впливовим фактором, і потрібне створення спеціальних умов для його ефективної дії [28, 20, 14]. Ефективність кодексу спирається на історію, соціальні аспекти, культуру і традиції університету [23]. Тому особливості культури та традицій у кожному кампусі повинні бути розглянуті на всіх рівнях університету ще до впровадження кодексу [21]. McCabe та Pavela [40] запропонували 10 заходів для запровадження модифікованих кодексів честі. Вони підкреслили важливість залучення студентських лідерів для створення середовища непримиренності до нечесності та навчання студентів основ академічної порядності [41].

2.3. Як створити клімат, який допоможе студентам прийняти цінності академічної порядності? Питання академічної порядності має бути розглянуте в контексті всієї культури університету, створеної студентами, викладачами і адміністрацією [47]. Головною метою є створення такого середовища, яке надихає студентів та викладачів вірити у цінності академічної порядності [43]. Багато дослідників доходять висновку, що студентів потрібно навчати стандартів академічної порядності [60, 63]. Таке навчання включає: інформування студентів, і першокурсників зокрема, щодо правил та положень, які стосуються академічної порядності [62]; інтелектуальної та етичної шкоди списування [60]; включення вимог академічної порядності до навчальних програм [48]; створення спеціальних курсів [17,7]; сприяння студентській та викладацькій активності, спрямованій на підтримку академічної порядності [37, 26]; підтримку діалогу, спрямованого на цінності академічної порядності [30]; зменшення можливостей для списування, впровадження письмових зобов'язань та присягань бути чесним під час тестування [48]. Якби тільки ставлення викладачів та університетської спільноти до академічної порядності досягло рівня академічної свободи, це призвело б до трансформації всієї інтелектуальної громади з подальшим нескінченним розвитком обох [15].

Вивчення досвіду боротьби освітян США за академічну порядність має велике значення для вищої освіти України. Неможливо вирішити проблеми верховенства права в нашому суспільстві без "Верховенства Порядності". Це вимагає обов'язку дотримуватися етичних норм від кожного члена суспільства, в першу чергу, його майбутніх лідерів. Найважливіша особливість Верховенства Порядності полягає у тому, що воно спирається, головним чином, на персональну внутрішню потребу бути чесним, а не на соціальний контроль. Тому стратегічною науковою задачею є пошук шляхів провокування цієї потреби. Саме тому дослідження впливу мотивації студентів на академічну порядність є дуже важливим для України. Прогрес академічної порядності створить інкубатори порядності в університетах та сприятиме підготовці порядних лідерів нашого суспільства.

Практичне використання американського досвіду буде спрямоване на адміністрацію та викладачів українських університетів. Завдяки розповсюдженню результатів досліджень увагу українських освітян буде привернуто до того, яке велике значення має академічна порядність у США. Вони ознайомляться із досвідом становлення академічної порядності та кращих стратегій, наприклад кодексами честі, кліматом академічної порядності в університетах тощо. Це змусить їх замислитися про стан академічної порядності у власних університетах. Вони також зможуть оцінити існуючі моделі академічної порядності та, з урахуванням особливостей свого університету, розробити власну стратегію впровадження і розвитку.

Висновки

Вивчення результатів досліджень академічної порядності