Рівень уявлень студентів формується шляхом їх самостійної роботи з забезпеченням її консультаціями викладача. Завдання на самостійну роботу доводиться до студентів на лекціях та практичних заняттях.

За кредитно-модульною системою для вивчення дисципліни "Неорганічна хімія" передбачено 240 годин, що відповідає 15 кредитам. Навчальний курс складається з 2 модулів. Кожний з модулів має повну кількість кредитів та годин. Кожний з залікових модулів складається з 6 або 7 тем, які доводяться до студентів на лекціях, практичних роботах, а також самостійній роботі студентів. Вивчення модуля закінчується заліковим модулем.

Поточний контроль знань студентів здійснюється у процесі усіх видів занять (семінарських, практичних), шляхом

фронтального опитування, письмових контрольних робіт та тестування.

На сьогоднішній день особлива роль відводиться пізнавальній діяльності студентів і стимулюванні їх до самостійної роботи в оволодінні професійними знаннями. Таким чином, у даний час виникла необхідність у розробці більш ефективних форм контролю за самостійною роботою студентів. Як відомо, у сучасних умовах вузівського навчання часто необхідно за певний час опитати всю студентську групу і диференційовано оцінити якість засвоєння знань кожним сту-дентом. Традиційні форми контролю (усна, письмова) обмежені кількістю студентів, яких треба опитати. Тому застосування в НТУ "ХПІ" тестових технологій є одним із кроків на шляху вирішення проблеми контролю якості знань.

Педагогічний колектив кафедри загальної та неорганічної хімії (В.І. Булавін, A.M. Бутенко, Т.П. Ярошок, Ф.А. Васютін, І.І. Степанова, І.М. Ри- щенко, М.В. Ведь, М.М. Волобуєв, Т.А. Опршцен- ко, А.І. Копейкіна та ін.) вже другий рік працює в цьому напрямку. Сутність технології тестування полягає в тому, що для кожної дисципліни, наприклад загальної хімії, готується банк даних, який складається із запитань і завдань тестового рівня в комп'ютерному варіанті, які вимагають від студента альтернативного вибору однієї правильної відповіді. Проведення тестування в граничний строк - 2 години.

Впродовж 2006-2007 навчальних років кафедрою загальної та неорганічної хімії були проведені тестування студентів, які навчаються на факультетах хімічного і нехімічного профілю. З тестом впоралися: на хімічному факультеті приблизно 95 %, а на нехімічному - 85 % від кількості тих, хто брав участь у тестуванні. Тестування також дозволяє значно прискорити перевірку якості знань. Перевірка звичайних контрольних робіт потребує дві години на 20-25 студентських робіт. За цей же термін тестування дозволяє перевірити 120 робіт для хімічного факультету і 140-150 для нехімічного. Таким чином, на відміну від традиційного контролю, тестування дозволяє більш глибоко і ефективно оцінювати рівень знань і якість підготовки студентів, врахувати як поточні, так і остаточні знання, дозволяючи досліджувати більш широку аудиторію.

Одним з головних видів учбових занять в організації навчального процесу для студентів хімічних спеціальностей в університеті є проведення лабораторного практикуму. У результаті доводиться нерозривність між теорією і практикою в процесі навчання, експериментально підтверджуються теоретичні положення науки досліджуваної дисципліни, закріплюються і заглиблюються теоретичні положення, прочитані в лекційному курсі, формуються у студентів навички планування і постановки експериментів, обробки отриманих даних.

Виходячи з робочого плану викладача формується ціль і завдання кожної лабораторної роботи, указується галузь використання результатів, конкретизується об'єм і зміст вихідних знань, наявність котрих необхідна для сприйняття, засвоєння нової інформації і виконання лабораторних робіт.

При виконанні лабораторних робіт студент обов'язково ознайомлюється із технікою безпеки, пристроєм і принципом роботи лабораторної установки, методикою проведення експерименту і обробкою отриманих результатів, їх оформленням. Вибираються по методичним вказівкам методи і засоби відтворення закріплення базового рівня підготовки студентів до лабораторних робіт. Розроблена методика допуску кожного сту-дента до виконання лабораторної роботи. При необхідності організується додаткова підготовка студентів, які не отримали допуск. При виконанні лабораторних робіт забезпечується максимальна індивідуальність навчальної роботи кожного студента в процесі проведення експерименту, обробки отриманих даних оформлення звіту, обговорення висновків і здачі виконаної роботи. Кожен студент захищає отримані результати виконаних розрахунків і висновки по лабораторній роботі.

Поглиблений інтерес до вивчення хімічних явищ і законів, який формується під час виконання лабораторної роботи, ми реалізуємо, пропонуючи студентам провести індивідуальні додаткові експериментальні дослідження або розв'язати на основі одержаних експериментальних даних нестандартні задачі. Ці індивідуальні завдання розроблено педагогічним колективом кафедри за-гальної та неорганічної хімії з урахуванням рівня знань і умінь та психологічних якостей (актуалізованість мотиву досягнення успіху, воля, рівень мислення та інше) студентів, що є необхідною умовою особистісно-орієнтованого навчання, і зорієнтовано на репродуктивний і продуктивний рівні діяльності.

Для кращого засвоєння матеріалу, для одержання максимально точних розрахунків по лабораторній роботі група студентів ділиться на дві підгрупи. Організація процесу проведення експерименту передбачає групу з чотирьох або п'яти студентів різного рівня навченості. Кожна обслуговується інженером, працюючи в окремій хімічній лабораторії. Це дозволяє частково вирішити ряд завдань, пов'язаних з підвищенням мотивації навчання, стимулюванням самостійної роботи студентів, поліпшенням спілкування між викладачами і студентами, створенням атмосфери співробітництва. Слід зазначити, що недостатньо сформувати групи і дати їм відповідне завдання. Суть саме і полягає в тому, щоб студент захотів сам здобувати знання. Індивідуальна відпові-дальність кожного студента означає, що успіх або невдача всієї групи залежить від успіху або невдачі кожного її члена. Саме це стимулює кожного члена групи бути зацікавленим в успіхах свого товариша, приходити йому на допомогу в засвоєнні та розумінні нового навчального матеріалу. Це є важливим для соціалізації особистості, гармонізації її відносин із