підходу до навчання вимагає відповідних змін у методиці проведення занять. Для занурення студентів у сферу професійного іншомовного спілкування час переходити від читання, перекладу й обговорення отриманої інформації до ситуативного моделювання реальних життєвих ситуацій, у яких студент мав би змогу не тільки вправлятись у використанні англійської мови, але й шукав оптимальні рішення професійних проблем.
Зважаючи на те, що зміни у структурі міжнародних відносин, глобалізація та міграційні процеси сприяли переосмисленню мети вивчення іноземних мов, змінилась і мотивація до оволодіння, зокрема, англійською мовою як засобом міжнародного спілкування. Відповідні зміни відбулися і в лінгвістичних та соціально- психологічних концепціях, що лежали в основі навчання англійської мови студентів нефілологічних спеціальностей. Раніше метою лінгвістів було описати правила застосування мовних структур, тобто граматику мови, зараз, завдяки новому зацікавленню іноземними мовами, увага перемістилася від дослідження особливостей літературної мови до вивчення мови, що використовується в реальному спілкуванні спеціалістів окремої галузі.
Зважаючи на викладене вище, зазначимо, що основними характеристиками євростандартів у навчанні іноземної мови українських студентів є не тільки і не стільки перехід до кредитно- модульної системи, впровадження сучасних підходів до навчання, зміни в методиці проведення занять, - тобто те, за що відповідає університет. Головне - це підготовка наших студентів до навчання за вимогами європейських університетів: усвідомлення відповідальності за навчання, розвиток навичок самостійного учіння, здатність до самоаналізу та самоконтролю - тобто формування таких особистісних якостей кожного студента, за які відповідальність несе він сам, і які дозволили б йому інтегруватись у європейський освітній простір та витримати конкуренцію на міжнародному ринку праці.
ЛІТЕРАТУРА
Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. ред. укр. видання С.Ю. Ніколаєва // К.: Ленвіт, 2003.-273 с.
Корсак К.В. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів: Монографія / За ред. Г.В. Щокіна. - К.: МАУП - МКА, 1997. - 208 с.
Культурологія: українська та зарубіжна культура: Навч. посіб. / За ред. М.М. Заковича. - К.: Знання, 2004. - 567 с.
Козлакова Г.О. Інформатизація навчального процесу - передумова інтеграції до європейського освітнього простору // Освіта. - 21-28 липня 2004 р. - С. 2.
Козлакова Г.О., Копил Г.О. Сучасні аспекти європейської політики вивчення іноземних мов в університетах // Вища освіта України. - К.: Педагогічна преса, 2004. - Вип. 3. - С. 83-87.
Козлакова Г.О. Інноваційні процеси у вищій технічній школі: інтеграція до європейського освітнього простору // Вища освіта України. - К.: Ін-т вищої освіти АПН України. - № 3, 2005. - С. 36-39.
Ніколаєва С.Ю. Сучасні тенденції мовної освіти в Україні // Мовна освіта: шлях до євроінтеграції: Тези доповідей / За ред. С.Ю. Ніколаєвої, К.І. Онищенко. - К.: Ленвіт, 2005. - 290 с.
Основні засади розвитку вищої освіти України. - Частина 3 / За ред. С.М. Ніколаєнка. Упорядники: Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В. Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. - Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. - 181 с.
Першукова О.О. Переосмислити мету // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2004. - № 4. - С. 116-122.
Програма з англійської мови для професійного спілкування. Кол-в авторів: Г.Є. Бакаєва, О.А. Борисенко, І.І. Зуєнок та ін. - К.: Ленвіт, 2005. - 119 с.
