У зміст підвищення кваліфікації тепер включається надання практичної допомоги в самовизначенні педагогічних і керівних працівників в освітній ситуації в регіоні, формування ціннісних гуманістичних орієнтацій та рефлексивної культури, проектування регіональних науково-освітніх інноваційних проектів та програм. Реалізація цього змісту змінює загальний напрям розвитку майстерності педагогічних і керівних кадрів освіти: від соціальної технології до пер- сонал-технології, від об'єкта технологічного впливу до його суб'єкта, підпорядковує педагогічну і управлінську діяльність принципові "моделювання", реальним засобом реалізації якого стає роз- вивальна організаційно-діяльнісна або організаційно-мислительна гра.

"Післядипломна освіта педагогічних кадрів - складна, комплексна і динамічна система як за інституційно- організаційною формою, так і щодо змісту і методичної структури - за динамічним розвитком випередила власне розвиток педагогічної теорії" [5, с. 92].

Очевидним є те, що вища освіта перестає бути окремою підгалуззю сфери освіти. Як і вся освіта, вона стає загальнонаціональною, загальносуспільною, загальнодержавною справою. Бо від результатів роботи вищої школи, як освіти і науки в цілому, у все більшій мірі буде залежати і доля народу, і доля держави, і життя кожного громадянина України.

Наша з Вами робота повинна бути адекватна вимогам сьогодення.

Література

Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Шкільний світ. - 2001.

Кондрашова Л. Проблеми вищої школи в світлі Національної доктрини розвитку освіти України // Вища освіта України. - 2003. - № 1. - С. 39-40.

Кремінь В.Г. Вища освіта стає обов'язковим етапом у житті людини // Освіта України. - 2002. - № 46. - С. 2.

Кремінь В.Г. Вища освіта і наука - пріоритетні сфери розвитку суспільства у ХХІ столітті // Вища школа. - 2002. - № 4-5. - С. 34.

Кремінь В.Г. Вища освіта і наука - пріоритетні сфери розвитку суспільства у ХХІ столітті // Вища школа. - 2002. - № 4-5. - С. 14.