ЗМІСТ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

План

1. Яке значення поняття "зміст освіти" та які вимоги висуваються до змісту шкільної освіти?

2. Які є види освіти і в чому їх сутність?

3. Які рівні освіти встановлено в Україні?

4. Які структурні компоненти становлять зміст загальної освіти?

5. На яких документах базується навчальний процес і зміст освіти в Україні?

6. Література

9.1. Яке значення поняття "зміст освіти" та які вимоги висуваються до змісту шкільної освіти?

Зміст освіти — це чітко окреслена система знань, умінь і навичок, якими люди оволодівають у навчальних закладах.

На кожному етапі суспільно-економічного розвитку до змісту освіти висуваються вимоги, зумовлені життєвими потребами. Виходячи з особливостей соціального й економічного розвитку українського суспільства з погляду перспектив його становлення, можна визначити такі вимоги до змісту освіти:*

розробка державних стандартів і відповідне формування системи й обсягу знань, умінь, навичок творчої діяльності;*

добір і структурування навчально-виховного матеріалу на засадах диференціації та інтеграції, забезпечення альтернативних можливостей для отримання освіти відповідно до індивідуальних потреб та здібностей;*

вивчення рідної мови в усіх навчально-виховних закладах, утвердження її як основної мови функціонування загальноосвітньої, професійної та вищої школи;*

орієнтація на інтегровані курси;*

оптимальне поєднання гуманітарної та природно-математичної складових освіти, теоретичних і практичних компонентів.

Визначальними чинниками, якими керуються при визначенні змісту освіти для загальноосвітньої школи, є:*

рівень досягнень науки й техніки в різних галузях;*

завдання виховання всебічно розвиненої особистості;*

фізичні й соціально-психологічні можливості учнів певного

віку;*

відповідність обсягу змісту відведеному часу на вивчення конкретної дисципліни;*

наявність навчально-матеріальної бази;*

відповідність міжнародним стандартам і національним особливостям.

9.2. Які є види освіти і в чому їх сутність?

Розрізняють такі види освіти: загальна, політехнічна, професійна.

Загальна освіта передбачає оволодіння знаннями з основ наук і підготовку учнів до отримання професійної освіти.

Політехнічна освіта (від гр. poly — багато + techne — мистецтво, майстерність, вправність) має вирішувати такі завдання: ознайомлення з різноманітними галузями виробництва; розуміння сутності низки технологічних процесів; оволодіння певними вміннями та навичками обслуговування найпростіших технологічних процесів. Певними компонентами політехнічної освіти людина оволодіває впродовж усього життя: у системі родинного виховання (ознайомлення з технологією приготування їжі, вирощування сільськогосподарських культур тощо); під час навчання в загальноосвітніх навчально-виховних закладах (ознайомлення з технологією виробництва електроенергії, видобування нафти і т. ін.); під час екскурсій на виробництво; у процесі професійної діяльності. Загальну картину оволодіння політехнічною освітою наведено на рис .19.

Професійна освіта спрямована на оволодіння знаннями, уміннями та навичками, які необхідні для виконання завдань професійної діяльності.

9.3. Які рівні освіти встановлено в Україні?

Відповідно до Закону України "Про освіту" (1996 р.) встановлено такі освітні рівні:*

початкова загальна освіта (1 —4 класи);*

базова загальна середня освіта (5—9 класи);*

повна загальна середня освіта (10—12 класи);*

професійно-технічна освіта;*

базова вища освіта;*

повна вища освіта.

Усі рівні освіти тісно пов'язані між собою (рис. 20).

Рис. 20. Взаємозв'язок між рівнями освіти

9.4. Які структурні компоненти становлять зміст загальної освіти?

Зміст загальної освіти складається з таких структурних частин:

1) система знань про природу, суспільство, способи діяльності, засвоєння яких є основою формування в учнів наукового світогляду;

2) досвід практичної діяльності, тобто система інтелектуальних та практичних умінь і навичок, що становлять основу сукупності конкретних видів діяльності, необхідних молодому поколінню для збереження надбань попередніх поколінь;

3) досвід творчої діяльності, який забезпечував би подальший розвиток культури людства;

4)досвід ціннісного ставлення людини до навколишнього світу.

Основні компоненти змісту загальної освіти подано на рис. 21.

9.5. На яких документах базується навчальний процес і зміст освіти в Україні?

Процес навчання і зміст освіти регламентуються такими документами: навчальними планами, навчальними програмами, підручниками, навчальними посібниками.

Навчальний план — це затверджений Міністерством освіти і науки України документ, в якому для кожного типу загальноосвітніх навчально-виховних закладів визначено перелік навчальних предметів, порядок їх вивчення за роками, кількість тижневих годин на їх вивчення, структура навчального року.

Навчальна програма — це документ, затверджений Міністерством освіти і науки України, в якому подано характеристику змісту навчального матеріалу із зазначенням розділів, тем, орієнтовної кількості годин на їх вивчення. Програма має традиційну структуру: пояснювальна записка, перелік розділів і тем, перелік обов'язкових знань, умінь і навичок учнів, критерії та норми оцінювання.

Рис. 21. Структура змісту загальної освіти

Підручник — це навчальна книга, в якій розкрито зміст навчального матеріалу відповідно до вимог чинної програми.

Навчальний посібник — це навчальна книга, в якій подано навчальний матеріал, що не обов'язково відповідає вимогам чинної програми, а виходить за її межі, а також визначено додаткові завдання, спрямовані на розширення пізнавальних інтересів учнів, розвиток їхньої самостійної пошукової пізнавальної діяльності.

Література:

1. Алексюк А. А. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. - К, 1998.

2. Барій М. Й., Ортинський В. Л. Основи психології і педагогіки: Навчальний посібник. - К.: Центр учбової літератури, 2007.

3. Ващенко Г. Г. Загальні методи навчання: Навчальний посібник. -Дрогобич: Коло, 2003.

4. Вишневський О. І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки: Навчальний посібник. - Дрогобич: Коло, 2003. ВІтвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. - К.: Центр уч~ бової літератури, 2003.

5. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. - К.: Пи-бідь, 1997.

6. Зайченко І. В. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. - Чергнігів, 2003.

7. Закон України "Про освіту". - К.: Генеза, 2002.

8. Концепція державної програми розвитку освіти в Україні на

9. 2006- 2010 роки.

10. Крушельницька О. В. Методологія та організація наукових досліджень: Навчальний посібник. - К.: Кондор, 2003.

11. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. - К.: Знання, 2005.

12. Мазуха Д. С, Опанасенко Н. І. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Центр учбової літератури, 2005.