Стійка адаптація. На цьому етапі закріплюються знання, навички і вміння самовиховання, стабілізується успішність, зростає рівень самостійності, активності в науково-дослідницькій та громадській роботі, самоорганізації вільного часу тощо. У цей період студентський колектив уже сформувався і згуртувався, тому робота куратора полягає в організації колективної діяльності всіх членів групи (проведення екскурсій, походів тощо).

Після адаптаційний період. У процесі навчально-виховної роботи формуються вміння та навички самоосвітньої діяльності, намагання професійно самовдосконалюватися. Оскільки з'являються нові джерела виховного впливу на студентську молодь, куратору слід тримати в полі зору всю життєдіяльність академічної групи, вникати в усі процеси, що відбуваються у молодіжному середовищі, аналізувати, оцінювати потік інформації і спрямовувати її у потрібному напрямі.

Робота куратора зі студентським активом триває від першого до п'ятого курсу включно, але з часом цей процес набуває нових якостей. Ініціаторами більшості заходів стають саме студенти, моральна та інтелектуальна відповідальність їх зростає. Куратор зі студентами старших курсів приділяє увагу питанням професійного самовизначення, формуванню громадської спрямованості, професійної усталеності.

У своїй діяльності куратори використовують різноманітні методи і форми виховної роботи. Це щотижневі виховні години, бесіди за "круглим столом", дискусійні клуби, інші заходи виховного впливу в студентських аудиторіях і гуртожитках; культпоходи історичними місцями тощо.

Ефективність виховної роботи куратора академічної групи значною мірою залежить від її планування. Воно має бути чітким і цілеспрямованим, що дасть змогу уникнути багатьох помилок та негативних явищ у студентській групі.

Результативність роботи кураторів значною мірою залежить від дотримання відповідних умов, які передбачають:

¦ планування роботи спільно з активом групи;

¦ вибудовування стосунків з групою залежно від педагогічної ситуації, а також враховуючи індивідуальні особливості студентів;

¦ залучення усіх студентів до суспільних справ і відповідальності за них;

¦ допомогу студентам у виконанні багатьох суспільних ролей;

¦ запобігання байдужості, безконтрольності і безвідповідальності;

¦ сприяння розвитку студентського самоврядування, ініціативи, суспільної активності.

Цілеспрямоване формування готовності кураторів до педагогічної діяльності передбачає систематичне і комплексне використання принципів, засобів, форм, методів професійного виховання.

Результативність виховного процесу залежить від певних педагогічних умов, серед яких особливо значущим є співвідношення позиції особистості і системи педагогічних впливів.

Література:

1. Мазуха Д. С, Опанасенко Н. I. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Центр навчальної літератури, 2005. Максименко С. Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методи, програми, процедури. Навч. посібник для вищої школи. — К., 1998.

2. Мартиненко С. М., Хоружа Л. Л. Загальна педагогіка: Навч. посіб. - К.: МАУП, 2002.

3. Мойсеюн Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник / 3-тє вид., доп. - К., 2001.

4. Нікопаєнко С. М. Стратегія розвитку освіти України: початок XXI століття. - К.: Знання, 2006. Падалка О. С. та ін. Педагогічні технології: Навчальний посібник. - К., 1996.

5. Пальчевський С. С. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Каравела, 2007.

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. - М., 199в.

7. Педагогика: Учеб. пособие для студ. педагогических учеб.

8. заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, А. И. Мащенко,

9. И. И. Шиянов. - 4-е изд. - М., 2002.

10. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. /3. И. Курлянд,

11. P. I. Хмелюк, А. В. Семенова та ін..; За ред. 3. Н. Курлянд. -

12. 2-ге вид., перероб. і доп. - К.: Знання, 2005.

13. Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А. І. Кузьмінський,

14. В. Л. Омеляненко. - К., 2003.

15. Перевалов В. Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности (вопроси теории и методики). - М., 1991. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М., 2002. Психология и педагогика. Учебное пособие / под. ред. А. А. Бодалееа, В. И. Жукова, П. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. -М., 2002.

16. Савенкова Л. О. "Комунікативна атака" у формуванні навичок педагогічного спілкування // Педагогіка і психологія. -7998. -ЛІМ. -C.101.

17. Селиванов B.C. Оновы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. лед. учеб. заведений /Под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., испр. -М.: Издательский центр "Академия", 2002. Слєпкань 3.1. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навчальний посібник. — К.: Вища шк., 2005. Ступарик Б. М. Національна школа: витоки, становлення: Навч. мет. пос. - К.: ІЗМН, 1998.

18. Тімар Томас Б., Кірп Де й в ід Л. Як домогтися досконалості в освіті. Переклад з англ. Анжели Кам'янець. - Львів: Літопис, 2004.

19. Ушинський К. Д. Рідне слово // Твори: В 6 т. - К.: Радянська школа, 1954. -Т. 1.

20. Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. - К.: "Академвидав", 2006.

21. Цехмістрова Г. С, Фоменко Н. А. Управління в освіті та педагогічна діагностика. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: Видавничий Дім "Слово", 2005.