розвиток та набувають нових рис такі якості, як рефлексія, антиципація та ідентифікація. Завдяки рефлексії свідомість аналізує особисті якості індивіда, виявляє "дефекти" минулого виховання. У виховній рефлексії значну роль відіграє приклад авторитетного дорослого, класична художня література, логічні засоби самоаналізу.
Антиципація - здатність свідомості людини передбачати наслідки планових дій до їх реалізації', на етапі підготовки.
Ідентифікація характеризує здатність людини засвоювати духовні цінності народу, виробляючи на цій основі переконання, звички поведінки та інші якості. Для розвитку здатності ідентифікувати культурні цінності використовують між-особисгісні стосунки, бесіди на естетичні й моральні теми, приклад науково-педагогічних працівників і батьків, обговорення творів художньої літератури та ін.
Засобами виховання вищих моральних і естетичних емоцій у студентів є художня література, виставки, різні види мистецтва, художня самодіяльність, гуртки і творчі студії, туризм і спорт.
Засоби виховання вольових якостей особистості (наполегливості, цілеспрямованості, послідовності) - особистий приклад дорослого, діяльність, спрямована на досягнення важливої мети, громадська думка, система знань тощо.
Самовиховання волі здійснюється на основі єдності емоційної та інтелектуальної сфер особистості, тому їхніми засобами є пізнавальна і практична діяльність у поєднанні з рефлексією та антиципацією.
Розв'язання складних пізнавальних і практичних завдань на основі бажань дає студентові змогу тренувати свою волю, наполегливість, цілеспрямованість відповідно до ідеалу.
Література:
1. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія: Навчальний посібник. - К.: Вища шк., 1995. Гвесен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: 1995.
2. Гончарвнко С. У. Український педагогічний словник. - К.: Ли-бідь, 1997.
3. Гусак П., Мартиросян Л. Історія педагогіки України. -Луцьк: Вид. Волинського держ. ун-ту, 1996. Державна національна програма "Освіта". Україна XXI ШО-ліття. Інститут системних досліджень освіти України. -К.: Райдуга, 1994.
4. Дубасенюк О. А. Методичні рекомендації керівнику академічної групи з виховно)" роботи серед студентів педагогічного університету. - Житомир, 2000. Дьяченко М. И., Осипенков Є. Ф. Мерзляк Л. Е. Психолого* педагогические основы деятельности командира / Под ред. Павловського И. Г. - М.,1977.
5. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність як мистецька дія: Посібник для вчителів (Книжка в журналі) // Рідна школа. — 1995.-№7-8.-С.39.
6. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура препоадавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. Карпенчук С. Г. Теорія І методика виховання: Навчальний посібник. - К.: Вища шк., 1997.
7. Концепція національного виховання // Освіта. - 1994. - 16 жовтня.
8. Крушельницька О. в. Методологія та організація наукових досліджень: Навчальний посібник. - К.: Кондор, 2003, Кузьмінський А. I. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. - /С: Знання, 2005.