СУТНІСТЬ І ЗАВДАННЯ ДИДАКТИКИ

План

1. Що таке дидактика?

2. Які основні категорії дидактики?

3 якими науками пов'язана дидактика?

4. Література

6.1. Що таке дидактика?

Дидактика (від гр. didasco — навчаю) — це галузь педагогіки про теорію навчання й освіти людини.

6.2. Які основні категорії дидактики?

Категорія (від гр. каtehorіa — ствердження; основа й загальна ознака) — загальне поняття, що відображує найбільш суттєві властивості й відношення предметів, явищ об'єктивного світу; розряд, група предметів, явищ, які об'єднані спільністю певних ознак.

У дидактиці виділяють такі категорії: навчання, освіта, знання, вміння, навички, методи, прийоми, засоби, форми навчання; принципи та правила навчання; функції навчання.

Усі категорії дидактики перебувають між собою в діалектичному взаємозв'язку і взаємозумовленості (рис. 10).

Рис. 10. Основні категорії дидактики

6.3.3 якими науками пов'язана дидактика?

Дидактика тісно пов'язана з такими науками, як філософія, вікова фізіологія, вікова і педагогічна психологія, фахові методики (рис. 11).

Рис. 11. Зв'язок дидактики з іншими науками

Виходячи з положень Національної доктрини розвитку освіти (2003 р.), актуальними завданнями дидактики є:*

розробка змісту загальної й професійної освіти з урахуванням особливостей соціально-економічного розвитку України;*

забезпечення наукових передумов організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах нового типу — гімназіях, ліцеях, колегіумах;*

дослідження особливостей навчання обдарованих дітей;*

обґрунтування наукових засад подальшого розвитку й підвищення пізнавальної самостійності та активності учнів у навчальному процесі;*

поглиблення досліджень, спрямованих на інтенсифікацію навчального процесу;*

обґрунтування шляхів інтеграції навчальних дисциплін;*

дослідження питань оптимізації навчального процесу на основі комп'ютеризації, використання технічних засобів навчання;*

побудова змісту й процесу навчання на засадах гуманізму;*

побудова змісту освіти на основі національної культури (мови, історії" літератури);*

наукове забезпечення аналізу й оцінювання навчальної діяльності на засадах модульно-рейтингової системи;*

пошуки нових технологій навчання, спрямованих на розвиток інтелектуальних здібностей учнів.

Література

1. Педагогіка вищої школи. Навчальний посібник. - Одеса:

2. ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2002.

3. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / 3. Н. Курлянд.

4. Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін.; за ред. 3. Н. Курлянд. -

5. 2-ге вид., перероб. і доп. - К.: Знання, 2005.

6. Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А. І. Кузьмінський,

7. В. Л. Омеляненко. - К., 2003.

8. Подпасый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит, изд. Центр ВПАДОС, 2002. - Процес воспитания.

9. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических заведений . - 4-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2002. Слєпкань 3.1. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навчальний посібник. - К.: Вища шк., 2005. Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. — К.: "Академвидав", 2006.

10. Цехмістрова Г. С, Фоменко Н. А. Управління в освіті та педагогічна діагностика. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: Видавничий Дім "Слово", 2005.

11. Чайка В. М. Основи дидактики: Тексти лекцій і завдання для самоконтролю: Навчальний посібник. - Тернопіль: Астон, 2002.

12. Яворська Г. X. Педагогіка для працівників: Навч. посіб. - К.: Знання, 2004.

13. Ягупов В. В. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Либідь 2002.