може успішно виконувати комунікативні завдання читання лише в тому разі, якщо мовні труднощі не ускладнюють процесу отримання інформації. Тому оволодіння відповідними знаннями і формування мовних умінь є необхідною складовою процесу навчання читання. При цьому слід пам'ятати, що основу розуміння тексту складає структурно-вербальне розуміння, що будується на лексико-граматичному аналізі і необхідне як перший етап сприйняття тексту. Структурно-вербальне розуміння припускає вміння на основі формальних ознак правильно визначати побудову речення, виділяти його конструктивні елементи, виявляти морфологічні засоби вираження цих елементів і однозначно визначати значення і сенс лексичних одиниць, що входять до цієї структурної єдності.
Як уже наголошувалося, підручники з іноземних мов для немовних вишів у методичному плані не відповідають сучасним вимогам і не задовольняють ні викладачів ні студентів. Тому одним із завдань викладачів є розробка проблемних завдань з різних аспектів навчання мови. Нами були розроблено проблемні завдання для навчання комунікативної компетенції в галузі читання і професійного спілкування студентів економічного факультету.
Наведемо приклади проблемних завдань, що формують мовну компетенцію, потрібну для проведення формального аналізу пропозицій при читанні текстів.
- Чи може слово depended бути означенням? Мотивуйте свою відповідь. Яким членом речення воно є?
- Яким членом речення є інфінітив to minimize, що стоїть на початку речення? Обґрунтуйте свою відповідь.
- У якому з наведених речень дієслово to have перекладається «повинен»? Обґрунтуйте свою відповідь.
- Яка з дієслівних форм входить до складу присудка в цьому реченні: manufactured або growing Обґрунтуйте свою відповідь.
- До якого підмета відноситься присудок was discovered? Обгрунтуйте свою відповідь.
- Однаково або по-різному перекладається форма Participle в цих реченнях. Обґрунтуйте свою відповідь.
Слід звернути увагу на форму подачі завдань: у них обов'язково є питання, а не тільки вказівка виконати певну дію. Психологи стверджують, що будь-яке завдання засвоюється тільки тоді, коли є питання, оскільки пошук відповіді на нього вимагає мобілізації отриманих раніше знань. Саме така форма подачі завдання-питання робить завдання комунікативним, утворює основу для постійної комунікативної взаємодії викладача і студента.
Володіння мовним матеріалом дозволяє студентам зосередитися на розумінні змісту тексту. Професійна і проблемна спрямованість навчання різних видів читання відбивається не тільки в тематиці текстів, а і в характері текстових завдань. Проблемні завдання містять запитання, на яке в тексті немає готової відповіді. Як проблемні можна рекомендувати такі завдання, що перевіряють розуміння змісту тексту:
- Визначте ту частину тексту, у якій є нова для Вас інформація. Чи викликає вона професійний інтерес?
- Чи дає текст можливість визначити функції менеджерів різних рівнів. Обґрунтуйте свою відповідь.
- Уважно розгляньте схему типової структури управління компанії. Уявіть, що Вам дано посаду, яка Вам подобається. Доведіть, що саме Ви відповідатимете цій посаді.
- Якому типу основних умов контрактів відповідають наведені нижче короткі описи?
- Перекладіть таблицю, наведену в тексті. Виходячи з таблиці скажіть, куди б Ви вклали свої гроші зараз, якби Ви були багатим бізнесменом. Обґрунтуйте свою відповідь.
- Які проблеми телевізійних реклам відбиті в тексті. Поясніть переваги і сучасність таких реклам, доведіть їх ефективність.
Ситуації професійного спілкування і рольові ігри також є формами проблемного навчання. Рольова гра відповідає найбільш високому рівню сформованості мовних навичок, характеризується більшою самостійністю студентів у виборі мовних засобів. Якщо ситуації професійного спілкування створюються на базі однієї теми, то рольові ігри є формою творчого підсумкового огляду матеріалу декількох текстів.
Наведемо приклади ситуацій професійного спілкування:
1. Ви хочете отримати комерційний кредит на будівництво заводу і обговорюєте це питання з представником банку містером Гарольдом. Ви цікавитеся, на яких умовах банк може надати кредити і який порядок їх погашення. Ви не погоджуєтеся з процентною ставкою, уважаючи її завищеною і звертаєтеся з проханням до містера Гарольда понизити її.
2. Новий цех будується на Вашому заводі. Для будівництва об'єкта буде залучено іноземні фірми. Ви звертаєтеся з проханням до містера Сміта, представника іноземної фірми, надати Вам технічне сприяння. Ви обговорюєте плату за постачання устаткування, терміни постачань, види послуг, які буде погашено за рахунок кредиту.
Таким чином, вишівська підсистема освіти здатна створити новий тип фахівця, у якому поєднуються високий професіоналізм і особиста культура. Досвід роботи кафедри з використанням активних методів навчання на заняттях з іноземної мови переконав нас у значній доцільності їх застосування. Ми вважаємо, що різні способи здійснення проблемності на заняттях здатні активізувати розумову діяльність, розвивати творчі здібності студентів та їхню комунікативну компетентність, наблизити навчальний процес до природного мовного спілкування, моделювати й імітувати майбутню професійну діяльність студента.
Список використаних джерел:
1. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. - М.: Высшая школа, 1990 . -140 с.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М., 1997. - С. 301.
3. Эйгер Г.В., Рапопорт И.А. Проблемные задачи в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 1992. - № 5-6. - С.17-22.
4. Меркулова И.И. Использование проблемных ситуаций в обучении чтению // Сб. научных трудов МТПИИЯ. - Вып. 349. - М., 2005 - С.72.
4.